福建省尤溪縣第五中學(xué) 肖淑斌

在以前的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中，通常語(yǔ)文教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方式十分枯燥，學(xué)生不但不感興趣，且收效甚微。因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)壓力很大，外加課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)節(jié)奏也非?？欤赃@樣一來(lái)只會(huì)讓學(xué)生的心情更加煩躁，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等情況，這樣就會(huì)直接對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。所以面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師就需要在新時(shí)期教育背景下選擇全新的教學(xué)模式，通過(guò)微課教學(xué)去創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)靈活、多變的教學(xué)形式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生在心情愉悅的情況下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和掌握，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提高。

一、在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中微課所起到的價(jià)值作用

1.可以提高學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量。

高三語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，所以作為一名高三語(yǔ)文教師，需要用新的教育理念和教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量。在高中語(yǔ)文教學(xué)中使用微課教學(xué)模式能有效提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)視頻、圖片來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，而且微課的教學(xué)資源也是非常豐富的，當(dāng)學(xué)生到了高三的復(fù)習(xí)階段，為了可以幫助他們更好的鞏固知識(shí)為迎接高考做好充分的準(zhǔn)備，教師就可以通過(guò)微課教學(xué)手段對(duì)高中三年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效的整合和完善，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去觀摩優(yōu)秀名師的授課方式來(lái)提高自身的教學(xué)能力。

2.可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

微課教學(xué)靈活多樣，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)相同知識(shí)點(diǎn)的情況下，有的學(xué)生可能只用一節(jié)課就已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)多節(jié)課程才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，在這種情況下教師是不可能把相同的知識(shí)點(diǎn)拆分為多節(jié)課的，所以這時(shí)教師應(yīng)用微課教學(xué)就能讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握好語(yǔ)文知識(shí)。另外，微課的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，微課教學(xué)還可以幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式并展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。

二、微課教學(xué)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.利用微課教學(xué)創(chuàng)建輕松、愉悅的語(yǔ)文復(fù)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生到了高三基本上都是以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為主，因?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)的都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，所以他們對(duì)這些知識(shí)并不陌生，也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的新鮮感，久而久之就容易出現(xiàn)懈怠的心理。所以為了讓學(xué)生可以提高復(fù)習(xí)的興趣，教師需要在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課教學(xué)模式創(chuàng)建一個(gè)全新的復(fù)習(xí)情境，這樣既可以為學(xué)生帶來(lái)足夠的新鮮感，也容易讓學(xué)生放松身心的去復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)畫和圖片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，通過(guò)直觀的圖像讓學(xué)生可以有效的區(qū)分杜鵑、禪和猿等等。在講到現(xiàn)代文的閱讀理解部分時(shí)，教師也可以利用微課教學(xué)資源對(duì)自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，但無(wú)論是結(jié)果講解式、還是智慧講解式和來(lái)龍去脈式，都要對(duì)文章的中心思想、作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)5分鐘至10分鐘的視頻，然后再對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)概括和總結(jié)?？傊?，要讓學(xué)生緊緊抓住人物的關(guān)系，因?yàn)檫@篇文章主要反映的就是一些社會(huì)現(xiàn)象，所以通過(guò)微課的展示就能讓學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣就可以讓學(xué)生重新深刻理解在《雷雨》這篇課文中所包含的階級(jí)斗爭(zhēng)和矛盾心理，讓學(xué)生的印象更加深刻。

2.利用微課教學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類的講解。

由于高中三年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)非常繁雜和零散，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更加清晰，這時(shí)教師就可以通過(guò)微課教學(xué)整理出一個(gè)完整的知識(shí)框架，然后再把整體的框架分為多個(gè)子框架，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中就能做到忙而不亂，思路清晰。對(duì)于那些比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師也需要通過(guò)微課把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的分類，把同一個(gè)類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效的串聯(lián)，這樣一來(lái)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就會(huì)更加明顯。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文章的時(shí)候，就可以把自己所有教過(guò)的現(xiàn)代文章全部列入到課件當(dāng)中，然后對(duì)這些文章的表達(dá)方式進(jìn)行統(tǒng)一的講解，之后再把不同類型的文章進(jìn)行逐一的講解，比如記敘文的知識(shí)要點(diǎn)是什么，在碰到說(shuō)明文和議論文的習(xí)題時(shí)應(yīng)該如何分析等等。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完以后，可以用微課的形式為學(xué)生播放幾道閱讀題目，這樣能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

3.利用微課教學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

文言文在高三語(yǔ)文教材中所占的比例是非常大的，而且在高考中文言文所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例也是不容忽視的。然而，文言文和現(xiàn)代文章在學(xué)習(xí)方法上是存在很大差異的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)都會(huì)覺(jué)得難度很大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也容易遇到很多疑點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)微課的形式把難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，比如高中人教版語(yǔ)文的必修文章《燭之武退秦師》就有很多生僻字，而且生僻字的意思也無(wú)法和其他的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，所以讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容加強(qiáng)印象是顯然不太容易的。根據(jù)這種情況，教師就可以利用微課教學(xué)把生僻字進(jìn)行一個(gè)提取，然后一個(gè)句式一個(gè)句式的展示給學(xué)生，教師再逐一講解。這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生對(duì)文中的生僻字理解的更加透徹，也能加深印象、增強(qiáng)記憶。除此之外，為了讓學(xué)生可以更好的理解并記住文言文所要表達(dá)的意思，教師也同樣可以利用微課教學(xué)對(duì)古今異義的詞語(yǔ)逐個(gè)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握文言文知識(shí)。

綜上所述，我們可得知，應(yīng)用微課教學(xué)不僅能夠提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想中的目的。高三對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生當(dāng)中最為重要的一個(gè)階段，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)效果會(huì)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)直接產(chǎn)生影響，所以我們對(duì)高三這一年的復(fù)習(xí)要足夠的重視。在語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可利用現(xiàn)代化微課教學(xué)模式不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程的知識(shí)點(diǎn)，在微課教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)反映，在復(fù)習(xí)課結(jié)束以后教師也要做好教學(xué)反思工作。最后，教師也要通過(guò)微課教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣也是為了幫助他們積累豐富的寫作素材，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。