江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 鞠晨陽

目前數(shù)字化教學已經(jīng)受到了諸多學校和教師的關注，而數(shù)字化教學資源已經(jīng)從最初單一、不完善的信息，逐漸成為了高效的學習資源，對日常教師的備課和學生的課下自主學習都起到了積極的作用。信息技術教學也正好具備了數(shù)字化的配備基礎，與其他課程比起來更加具有優(yōu)勢。目前數(shù)字化教學逐漸走進課堂，取得了一定的進步，但也存在一些問題，提高初中信息技術課程的教學效率，就必須從老師和學生的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。

一、數(shù)字化資源的特點

1.參考和學習資料多樣化。

數(shù)字化教學模式應用之前，課堂授課教師主要依據(jù)課本的內(nèi)容進行備課，可供查閱的關于信息技術的資料和方式的極少，即使可以查到卻又耗時較長，且多以書面形式為主，不易摘錄存儲；學生的學習也主要是根據(jù)課本所寫的步驟來進行。但是數(shù)字化資源的發(fā)展實現(xiàn)了教材和參考資料費的多樣化，例如運用多媒體所呈現(xiàn)的講義課件，數(shù)字化音頻和視頻，鏈接等等這些數(shù)字化資源不僅實現(xiàn)了學習資料和方式多樣性，同時也實現(xiàn)資源了之間的快速共享，為學生的學習和教師備課提供了極大的便利。

2.信息的更新較為及時。

傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生以課本為主，但是課本從搜集資料，編寫，印刷到出版，中間環(huán)節(jié)十分耗時，往往最新的教學材料供學生參考的時候，已經(jīng)跟不上時代信息的發(fā)展了，這樣的參考資料不利于學生對知識的學習，一直跟在創(chuàng)新技術的背后，一味的學習和模仿，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，數(shù)字化資源隨著科技的進步已經(jīng)能夠實現(xiàn)緊隨時代的步伐，提供最新的信息和學習資源，能夠為教師的教學和學生的學習帶來先進的內(nèi)容。

3.數(shù)字化資源的共享性。

數(shù)字化資源可以運用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)資源的共享，即使教師和學生之間沒有面對面也依然可以一起學習，例如，在信息技術教學中，超鏈接這一操作的學習。傳統(tǒng)的教育模式，學生和教師只能通過教師對理論知識的講解，或者是老師在機房面對面的教，才能夠很好的學習，而數(shù)字化資源的運用實現(xiàn)了教師和學生共享一個學習平臺的愿望，教師可以通過在自己電腦上操作，讓學生在自己電腦上觀看和學習操作步驟，同時還可以在任何一臺電腦上進行教學資源訪問和資料查詢，同時老師也可以將自己所布置的作業(yè)加到數(shù)字化資源庫中等，實現(xiàn)了資源的快捷共享，提高了課堂的教學效率。

二、數(shù)字化資源在初中信息技術教學中運用的必要性

1.與信息技術課程本身特點分不開。

初中信息技術教學，主要是通過課堂讓學生了解一些基礎的計算機操作，例如辦公軟件，網(wǎng)頁制作，動畫制作等等，而這些教學幾乎都離不開數(shù)字化網(wǎng)絡資源，因此將數(shù)字化資源應用到信息技術教學是必然趨勢。

2.數(shù)字化學習資源可以為信息技術教學提供更廣闊空間。

以往的教學環(huán)境，學生和老師最珍貴的資料來源便是課本了，但有時課本的內(nèi)容有限，滿足不了教師的需求，同時它的編寫時間較早，與現(xiàn)在的科技形式有著一定的差距。但是，數(shù)字化資源卻可以實現(xiàn)全球資料的共享，為老師和學生的學習開闊了視野，它不僅僅具備了超大的存儲空間，同時它的形式多樣，包括圖表，文字，音頻。視頻等等。

3.符合當前低碳環(huán)保的理念。

保護自然環(huán)境，低碳生活是目前所倡導的，大家也逐漸形成了課本循環(huán)使用的習慣，但是課本的紙質(zhì)決定了它的完整性得不到保證，其次，也有些同學不愿意使用別人用過的書，感覺多個不同人的筆記會比較混亂。但是數(shù)字化資源完全實現(xiàn)了環(huán)保低碳的行動，不需要紙張，同時也便于攜帶。

三、數(shù)字化教學在初中信息技術教學中的現(xiàn)狀與應用策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生學習的基礎和動力，因此教師應該在授課的過程中，同時關注學生的學習狀態(tài)，通過觀察了解學生的需求，利用創(chuàng)新的教學模式和數(shù)字化資源，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生完全的投入到課堂中來。

例如，在講到“無處不在的信息——信息的概念”這節(jié)課時，通過看課程題目就可以了解到，這節(jié)課理論知識占主導，文字解說占主要部分，通過教學經(jīng)驗我們都知道學生比較討厭理論為主的課堂，他們不易集中精力，同時對此內(nèi)容也不感興趣，這時教師就可以利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢，在課前播放一些與生活相關的短視頻，吸引學生的注意力，同時從信息到生活，也讓學生了解到掌握信息技術的重要性。然后通過觀看短片讓學生分組討論信息技術與生活的關系，并讓學生自主發(fā)言。這樣不僅避免了課堂的無趣，同時增加了師生互動，有助于課堂效率的提高。

2.開展針對性。

針對性教學首先要求教師能夠充分了解到每個學生的學習進度，然后根據(jù)學生的課堂接受度和對不同知識內(nèi)容的熟知程度進行針對性教學。之前由于學習資源匱乏，學生只能在課堂上統(tǒng)一接受老師的授課內(nèi)容，而老師也只能每節(jié)課都按照課本的進度進行授課安排，但是一個班級學生較多，而每個學生的思維方式和接受程度也都存在差異，因此這樣的教學模式并不適合提高班內(nèi)所有學生的學習效果。而數(shù)字化資源打破了教材的死板教學規(guī)矩，它的教學資源和方式都很豐富，因此，在教學的過程中教師可以根據(jù)學生不同的特點，為其制定相應的學習內(nèi)容，分別進行針對性指導教學。

例如，由于受到家庭環(huán)境或是其他環(huán)境的影響，有的同學很擅長使用Power-Point，而有的同學對動畫的制作很熟悉。當老師在講到動畫制作的時候，如果采取以往的大鍋飯式的教學模式，完全從基礎開始教學，必定會使那些已經(jīng)熟知操作步驟的同學失去耐心和興趣，因此課堂效率也會降低，這時老師可以實施針對性教學，對于沒有基礎的學生從基礎抓起，那些熟練的同學可以給他們分享階段性練習題目，進行分別指導。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容。

現(xiàn)今，科學技術發(fā)展迅速，好的技術會逐漸受到人們的歡迎，而舊的技術會被逐漸淘汰，因此在教學時，選好教學內(nèi)容是提高學生應用能力的基礎。學習內(nèi)容的制定至少應該滿足時代的需求，不能將過于老舊的知識編入教學方案，不僅浪費時間，同時又沒有太大的現(xiàn)實意義。江蘇省初中信息技術教材一般分為上下兩冊自己選修一本，但其依舊不能滿足開設信息技術教學的需求。

例如，關于Flash軟件版本的更新，很多教師仍然是根據(jù)更新前的知識進行教學，雖然有些內(nèi)容沒有改變，學生可以學到一些基礎知識，但是在課下應用于生活中時，由于時代新舊技術的淘汰，學生所掌握的舊版本的知識已完全不夠用，這時學生還要花很多時間去了解新版本的功能。因此，在制定教學方案時教師完全可以根據(jù)數(shù)字化資源進行教學內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，以跟上時代的步伐。

信息技術的學習是步入當今社會的基礎，教師在教學的過程中應該與實際生活聯(lián)系，將具有共享性，多樣性的數(shù)字化資源充分運用到課堂，為培養(yǎng)滿足社會需求的人才而努力。