江蘇南通市高新區(qū)小學(xué)(226000)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這說(shuō)明一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。那么，新時(shí)代背景下，如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？下面，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、親近自然

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，所以枯燥乏味的數(shù)學(xué)課很難吸引他們的注意力。要想使學(xué)生保有持久的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須為他們營(yíng)造自由開(kāi)放、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！眮喞锸慷嗟乱舱f(shuō)過(guò)：“思維是從驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嬉约皩?duì)未知的強(qiáng)烈興趣，是他們探索求知的源泉。

1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味啟思

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，有意義的、富有情趣的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)，課始，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，好嗎？”生：“好！”師：“游樂(lè)場(chǎng)里真熱鬧呀！(出示掛圖，略)小朋友們，你們看到了什么？”生：“看到游樂(lè)場(chǎng)里有滑梯、秋千、木馬，還有小鳥(niǎo)……”師：“看到了好多東西，那你們能幫老師數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量嗎？”生：“可以。1個(gè)滑梯，2個(gè)秋千，6個(gè)木馬……”這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，將原本單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得讓人期待。

2.走出教室，實(shí)景研究

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中寫(xiě)道“所謂發(fā)展智力，這就是使知識(shí)處于運(yùn)動(dòng)之中，處于運(yùn)用之中”“充滿樂(lè)觀情緒的自我認(rèn)識(shí)是兒童渴求知識(shí)的前提條件”。因此，教師可以將學(xué)生帶到室外、自然中去，上一節(jié)室外數(shù)學(xué)課。原本以為，學(xué)生走出教室會(huì)興奮到不能自控，然而出乎意料，就連平時(shí)上課注意力不集中的學(xué)生也流露出喜悅的神情，充滿著好奇。例如，教學(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，教師先將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.小組合作，做中內(nèi)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇捎趯W(xué)生各自的生活環(huán)境、家庭背景和思維方式不同，所以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真進(jìn)行四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)并不容易。我試著讓一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始分組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員形成互補(bǔ)格局，有善于表達(dá)的學(xué)生，也有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，還有各方面均比較薄弱的學(xué)生，通過(guò)設(shè)立小組獎(jiǎng)星制，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂中，教師可優(yōu)選值得合作探究的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)手、嘴、腦、耳等多種感官協(xié)同運(yùn)作，共同完成任務(wù)。作為教師，在學(xué)生小組合作討論過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并指出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、表達(dá)、傾聽(tīng)的能力。

二、喜歡閱讀

閱讀，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。如今，雖然電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，但是紙質(zhì)書(shū)籍的平面化閱讀，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著至關(guān)重要的作用。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)經(jīng)常優(yōu)選一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)書(shū)目，推薦給他們，如《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》《三只小豬和七巧板》《數(shù)學(xué)游戲》等。

1.營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師兼班主任，我和學(xué)生一起在教室里精心布置出數(shù)學(xué)味濃郁的圖書(shū)角，還安排了圖書(shū)管理員、值日生。圖書(shū)角里的數(shù)學(xué)讀物都是學(xué)生帶來(lái)的，每天都有固定的閱讀時(shí)間。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，我和他們一樣，也是一位安靜的讀者，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，而不是在旁邊備課或批改作業(yè)。

2.開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

除了和學(xué)生一起閱讀外，我還定期組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)繪本分享會(huì)”“數(shù)學(xué)故事我來(lái)講”等。如在一次組織學(xué)生講述數(shù)學(xué)書(shū)籍里令人激動(dòng)的事的活動(dòng)中，一位學(xué)生向全班同學(xué)講述數(shù)學(xué)家的研究軼事時(shí)，所有的學(xué)生都認(rèn)真傾聽(tīng)，不時(shí)閃現(xiàn)思維的火花。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

3.放大讀書(shū)效應(yīng)，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

讀書(shū)和面對(duì)書(shū)籍思考，成為學(xué)生的一種智力需要，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是極為重要的。閱讀好比是整理得很好的土壤，只要播上知識(shí)的種子，就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，有所收獲。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生遨游在書(shū)的海洋里，形成追根問(wèn)底的探究意識(shí)，對(duì)各種新知識(shí)都充滿好奇。學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)越有興趣、越容易。

三、體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“為了使我們的孩子始終感到對(duì)知識(shí)的渴求，為了使學(xué)習(xí)愿望成為他們并不輕松的腦力勞動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，我們必須關(guān)心整個(gè)學(xué)校教學(xué)的這一最重要的前提條件：兒童的腦力勞動(dòng)對(duì)象既是可以理解的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度。只有在腦力勞動(dòng)對(duì)兒童的力量進(jìn)行一定的考驗(yàn)的情況下，才能培養(yǎng)兒童具有一個(gè)‘思考的勞動(dòng)者’的自尊感。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

1.私人定制，滿足發(fā)展空間

眾所周知，每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，作為教師應(yīng)有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的進(jìn)步，品嘗到靠自己努力獲得成功的喜悅。如一次在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，我和往常一樣，布置統(tǒng)一的作業(yè)。對(duì)那些做得既快又對(duì)的學(xué)生，我會(huì)在他們的本子蓋上“你真棒”的紅色印章，并且發(fā)給他們難度更大的題目，這些學(xué)生總是蹦蹦跳跳地下講臺(tái)，讓人感受到他們身上洋溢著的快樂(lè)。

2.彈性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)培養(yǎng)信心

面對(duì)班上讀題慢、理解題目有困難的學(xué)生，我會(huì)將他們兩個(gè)兩個(gè)地喊到自己身邊，讓他們用手指著題目，我先給他們讀一遍題，再讓他們自己讀一遍。如果學(xué)生還是不理解，我會(huì)讓他們?cè)僮x題、再思考，并給予提示，直至他們寫(xiě)出正確答案為止。最后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊鎖的眉毛舒展開(kāi)來(lái)，嘴角上揚(yáng)，他們正在為自己通過(guò)努力獲得的成功而歡欣鼓舞，這時(shí)我會(huì)在他們的作業(yè)本蓋上“有進(jìn)步”的紅色印章。同時(shí)，我還會(huì)給學(xué)生出一道同樣類(lèi)型的題目，讓他們憑借自己的獨(dú)立思考和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這就是一種強(qiáng)大的力量。

四、樹(shù)立榜樣

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，要與學(xué)生多交流，做他們的知心朋友。同時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)和意見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活上的，都要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，這樣才能讓學(xué)生喜歡教師，也才能讓學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。每當(dāng)教師走進(jìn)教室的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是充滿期待、欣喜的眼神，那么這節(jié)課就會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。

讓低年級(jí)學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要用豐富的閱讀滋養(yǎng)學(xué)生，成為他們的良師益友，并積極與家長(zhǎng)溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們從此愛(ài)上數(shù)學(xué)。