江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)(215600)

在英語(yǔ)課堂上，教師根據(jù)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，深刻解讀文本，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與故事教學(xué)的深度整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式進(jìn)行故事化，讓學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生構(gòu)建完整的故事意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與性和積極性，豐富學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課內(nèi)容之前，為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，教師可以借助一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)故事，開(kāi)啟學(xué)生的想象之門，激活學(xué)生思維，使學(xué)生沉浸于故事?tīng)I(yíng)造的氛圍中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit8《At Christmas》中的Story time部分時(shí)，教師圍繞“慶祝圣誕節(jié)”這個(gè)主題，編排設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，主人公是Petter一家人，通過(guò)在教室中營(yíng)造圣誕氛圍的方式，利用PPT上的插圖配文字，講述了Petter家慶祝圣誕節(jié)的情景。雖然學(xué)生也了解一些圣誕節(jié)的信息，但對(duì)于這種圖文并茂的故事形式仍然充滿了興趣。首先，教師播放了一首學(xué)生熟悉的“Merry Christmas”的歌曲，然后在PPT上呈現(xiàn)出歡慶圣誕的情景，教師裝扮成了圣誕老人，與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話交流，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的氛圍中。

教師化身為了“圣誕老人”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，向?qū)W生滲透了有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)信息，還使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，保持比較持久的注意力，形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力，積極地投入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合故事推進(jìn)教學(xué)，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

情節(jié)構(gòu)思精巧的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生強(qiáng)大的帶入感，使學(xué)生能夠結(jié)合故事內(nèi)容有條不紊地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)合理、有趣的故事，并且按照情節(jié)的推進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

例如，在完成了譯林版英語(yǔ)5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的導(dǎo)入后，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和日常用語(yǔ)，教師設(shè)計(jì)了以下故事情節(jié)，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

T:Dear kids，I am glad to hear that you all like me.What else do you know about Christmas?

S1:Christmas hats!

S2:Turkey!

S3:Christmas trees!

S4:Christmas cards！

S5:Presents!

T:Well done.What do you want to get from Father Christmas?

S1:I want a big dinner.

S2:I want some books.

S:I want candy.

…

學(xué)生提出了各種要求，教師用圖片的形式，配合學(xué)生完成了“圣誕老人送禮物”的環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的協(xié)作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排故事情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲與樂(lè)趣，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、依托故事創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性

造成當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因是學(xué)生的參與性不強(qiáng)，缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鑒于此，教師可以將故事引入英語(yǔ)課堂，圍繞故事的內(nèi)容主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，搭建學(xué)生講述故事、復(fù)述故事及續(xù)寫故事等多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的交流互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性。

例如，在完成了譯林版英語(yǔ)5A Unit8 《At Christmas》中Story time部分的初步學(xué)習(xí)后，教師仍然扮演著圣誕老人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演繹故事。教師先讓一位學(xué)生把小物品掛在圣誕樹(shù)上，并且領(lǐng)讀：“Put the pretty things on the Christmas tree.”學(xué)生跟著教師一起朗讀，在師生共同完成裝扮圣誕樹(shù)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：“What do they do after decorating the Christmas tree?”學(xué)生回答：“Put a stocking on the beds.”“And then?”教師又問(wèn)，學(xué)生說(shuō)：“Open presents and have a big dinner On Christmas Day.”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性極高，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

課堂教學(xué)中，教師立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，搭建故事的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在講故事、演故事、寫故事中形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而收到比較理想的學(xué)習(xí)效果。

四、通過(guò)故事拓展學(xué)習(xí)，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

英語(yǔ)是一門人際交流的語(yǔ)言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行由課內(nèi)向課外的延伸。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容故事情節(jié)化，讓學(xué)生從中扮演一些特定的角色，與同學(xué)一起利用課余時(shí)間進(jìn)行交流活動(dòng)，在課外練習(xí)中鞏固英語(yǔ)知識(shí)和技能，感受運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流的快樂(lè)，充分彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)完譯林版英語(yǔ)5A Unit8《At Christmas》中Story time部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師將學(xué)生收到圣誕禮物的環(huán)節(jié)進(jìn)行了引申，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐。

T:Petter puts a stocking on his bed and waits for presents. What presents did Petter get from Father Christmas?

S1:Petter got a new basketball.

T:If you have a stocking，what presents do you want to get form Father Christmas?

S1:I want a camera，by which I can take wonderful scenes in my life.

T:What would you like，Jane?

S2:I would like some interesting books.I like reading after school.

…

教師通過(guò)對(duì)“學(xué)生想要的圣誕禮物”這個(gè)話題進(jìn)行延伸，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，并且組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，這樣能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能真正感受到英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性，充分感受英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在運(yùn)用故事化教學(xué)時(shí)，教師需要兼顧故事化教學(xué)的娛樂(lè)性與教育性，應(yīng)用的目的應(yīng)圍繞著實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和參與性，讓故事元素的合理引入為英語(yǔ)課堂增添色彩，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效而有趣。