江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)(225002)

所謂嘗試教學(xué)法，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在嘗試過(guò)程中必然要聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的舊知，充分運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備去解決新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在運(yùn)用嘗試教學(xué)法時(shí)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，并精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望。當(dāng)然，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，利用多媒體為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并營(yíng)造出創(chuàng)作的氛圍，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生繪畫(huà)的熱情，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)蘇少版四年級(jí)《下雨啰》一課時(shí)，教師先給學(xué)生講述《龍王下雨》的神話故事，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，然后讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)《雨聲》的一個(gè)音頻文件。音頻中雨聲由小漸大，同時(shí)伴隨著風(fēng)聲、雷聲，繼而漸漸變小，最后變成滴滴答答的聲音，其間還有一兩聲蛙叫，學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)完全融入雨景之中。接著，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)雨的感受，以及在雨中“看”到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，回想印象最深刻的“雨景”。然后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，使每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受，并嘗試用畫(huà)筆描繪出心中的雨景。最后，學(xué)生很自然地描繪出屬于自己的那幅雨景圖。如有的畫(huà)一只燕子斜穿在細(xì)雨中，幾根柳條隨風(fēng)飄舞；有的畫(huà)上烏云密布，圖畫(huà)的一角還有閃電，地面成了淺淺的河流；有的畫(huà)突出的是池塘里的雨，雨點(diǎn)落在荷葉上，一只青蛙正躲在荷葉下……學(xué)生繪畫(huà)的欲望被激發(fā)起來(lái)，一幅幅成功的畫(huà)作便在嘗試中呈現(xiàn)出來(lái)。

二、指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，挖掘?qū)W生嘗試的潛能

觀察體驗(yàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種技巧。學(xué)生面對(duì)一張白紙，往往會(huì)有畏懼心理，不敢貿(mào)然下筆，而且嘗試往往會(huì)有失敗。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先觀察再探究，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)嘗試的潛能。同時(shí)，教師可借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考。問(wèn)題的設(shè)置可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從可以看得見(jiàn)的實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的體驗(yàn)。此外，教師也要不斷嘗試，找出最利于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧高效的美術(shù)課堂。

例如，《近大遠(yuǎn)小》一課的理論比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察近景的“大”和遠(yuǎn)景的“小”，使學(xué)生理解其中的原因，然后在自己的作品中表現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)投影長(zhǎng)城的照片，讓學(xué)生分辨近景和遠(yuǎn)景的區(qū)別——近處長(zhǎng)城的磚石可以看得很清晰，而遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城只能看到兩條“線”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回想觀察過(guò)的景物，讓學(xué)生思考還有哪些存在比較明顯的“近大遠(yuǎn)小”規(guī)律。很多學(xué)生都能想到學(xué)校的林蔭道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小路的盡頭就顯得很窄。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)作上體現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。學(xué)生呈現(xiàn)的畫(huà)作選材非常豐富，如公路上的汽車(chē)、田野里的菜花、山坡上的羊群、山頂上的樹(shù)……畫(huà)作上運(yùn)用多種景物做對(duì)比，更清晰地表現(xiàn)出“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。

三、展開(kāi)多元活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生嘗試的需要

學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)有諸多創(chuàng)新的因素，而創(chuàng)新因子需要學(xué)生在相互間的思維碰撞中產(chǎn)生。因此，教師可以組織多種形式的課堂活動(dòng)，激活學(xué)生的思維。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，欣賞春天的花紅柳綠，感受夏天的赤日炎炎，尋找秋天的南飛雁群，追逐冬天飛舞的雪花。學(xué)生在真實(shí)的情景中會(huì)有自己獨(dú)特的感受，從而嘗試創(chuàng)作出帶有豐富情感的靈性作品。

例如，教學(xué)《廚房》一課時(shí)，教師為學(xué)生展示家庭廚房的圖片，讓學(xué)生找一找?guī)追鶑N房圖片中的不同之處，并突出每幅圖的特點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校的食堂，了解每天在學(xué)校吃的美味飯菜的制作過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上對(duì)比自己家的廚房，說(shuō)一說(shuō)兩者之間最大的區(qū)別，然后選擇自己喜歡的廚房畫(huà)出來(lái)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解畫(huà)出“理想中的廚房”，用不同的色彩表現(xiàn)廚房里的廚具，注重顏色的搭配。因?yàn)橛袑?shí)際觀察的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生的畫(huà)作呈現(xiàn)的是大氣的學(xué)校廚房，從構(gòu)圖到上色，學(xué)生在畫(huà)作中保持自己的特色，并增加自己的創(chuàng)新因子，呈現(xiàn)出比較完美的繪畫(huà)作品。

總之，嘗試教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師精心設(shè)計(jì)，給予正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，減少學(xué)生在嘗試中遇到的障礙和困難，使學(xué)生體會(huì)到嘗試成功的喜悅，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。