朱海萍

（陜西省商洛市商州區(qū)中學(xué)，陜西 商洛）

一、初中歷史課堂教學(xué)效率的影響因素

本文主要對(duì)如何提高初中歷史課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。在進(jìn)行探究之前，首先對(duì)初中歷史課堂影響效率的因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，以此來(lái)確保文章的探究具備實(shí)效性。

1.初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣是初中課堂教學(xué)效率的重要影響因素

學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)好壞直接取決于學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)具體課程的進(jìn)度有著重要的意義。初中生由于受到應(yīng)試模式的影響，其所有的學(xué)習(xí)興趣通常會(huì)伴隨成績(jī)的波動(dòng)，與此同時(shí)，在初中歷史課堂教學(xué)中，如果教師找不到合理有效的教學(xué)模式進(jìn)行授課，那么歷史課堂教學(xué)就會(huì)變得更加古板，單一化。因此，針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面，初中歷史教師必須采取相應(yīng)的措施。

2.初中歷史課堂教學(xué)地位是歷史課堂教學(xué)效率的微觀影響因素

歷史作為豐富初中時(shí)期學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生基本認(rèn)知能力的課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽略的作用。但是在初中時(shí)期的升學(xué)考試中，歷史科目通常只是作為無(wú)關(guān)緊要的科目或者是只占據(jù)考試中的一小部分比例，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史課程經(jīng)常會(huì)被其他主要課程所替代，歷史教學(xué)地位的降低導(dǎo)致課程安排不能良好地進(jìn)行，從而讓課堂的教學(xué)效率不能在良好的教學(xué)模式下進(jìn)行提高。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用是初中歷史課堂教學(xué)效率的內(nèi)在影響因素

盡管在初中時(shí)期，相關(guān)教育單位已經(jīng)在嘗試開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，但是初中時(shí)期的學(xué)生依舊處于成長(zhǎng)初期階段，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律意識(shí)薄弱，因此，初中歷史課程是否有效率，還是取決于教師教學(xué)方法的合理運(yùn)用。良好的教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)效率，從而深化歷史教學(xué)。因此，教師在新課改背景下對(duì)初中歷史教學(xué)模式的探究勢(shì)在必行。

二、新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以歷史學(xué)習(xí)的延伸性和趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化進(jìn)度以及初中多媒體教學(xué)用具的配備，初中歷史教師在進(jìn)行新課準(zhǔn)備階段可以利用信息技術(shù)收集和課程教學(xué)內(nèi)容相符合的歷史知識(shí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸工作。例如在“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”中，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在課前搜集一些關(guān)于本節(jié)課的歷史小故事，然后在課堂上為學(xué)生講述故事（上帝用泥土創(chuàng)造出世上第一個(gè)男人亞當(dāng)，后又取其肋骨創(chuàng)造了女人夏娃，讓二人結(jié)為夫妻，他們成了人類的始祖，他們生活在伊甸園，生活美滿幸福，后來(lái)，受到一條蛇引誘他們偷吃了樹上的禁果，懂得了愛(ài)情、羞恥、心明眼亮、聰明起來(lái)。但是這受到了上帝的懲罰，被趕出了伊甸園，到了人間，他們就成了人類的祖先。）然后在進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)電子課件，利用有效的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展性和趣味性的歷史課堂教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，會(huì)潛移默化地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身學(xué)習(xí)能力，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效開展。例如在“大變革的時(shí)代”中，以都江堰為例和根據(jù)商鞅變法等史實(shí)來(lái)設(shè)計(jì)電子課件，然后利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)歷史視頻，進(jìn)一步讓學(xué)生深化對(duì)本堂課的理解，拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而體現(xiàn)歷史的趣味性以及拓展性特點(diǎn)。

2.利用探究式教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化歷史課堂的組織形式

歷史教材中的知識(shí)要求學(xué)生必須去記憶和探究，所以以往教師教，學(xué)生聽的方法已然不能滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，歷史課堂教學(xué)效率也大大降低。在新課改下，為了提高學(xué)生知識(shí)的探究意識(shí)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，在課堂中巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在自主思考中找到答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開自主探究學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究，比如為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)？發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因有哪些？等讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，在小組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓每個(gè)小組派一名成員來(lái)解答問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，更能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

3.以教學(xué)活動(dòng)的有效性提高歷史教學(xué)地位，確保歷史課程的有效課堂時(shí)間

受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史課程教學(xué)的地位被廣大教育工作者忽略，而在新課程改革背景下，要求教師必須根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的特征，在實(shí)際的歷史課堂中融入相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利愛(ài)國(guó)歷史知識(shí)的演講等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，彰顯歷史的價(jià)值，為課堂教學(xué)模式的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。