周瀅波

（江西省新余市第四中學，江西 新余）

鄉(xiāng)土歷史與歷史的區(qū)別在于“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”主要是指本土化及地域性，包括歷史名人、歷史遺跡與傳統(tǒng)文化等多項內(nèi)容，與鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情聯(lián)系密切，將其納入到歷史教學中，可以培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的喜愛之情，為家國情懷素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎。但是在實際的歷史教學過程中，鄉(xiāng)土歷史資源的應用存在嚴重的問題，即本末倒置，教師過于注重鄉(xiāng)土歷史資源的應用，導致歷史課堂缺少歷史教材的主要內(nèi)容，不利于歷史教學水平的提升。

一、鄉(xiāng)土歷史和家國情懷素養(yǎng)培育分析

新課程標準指出，歷史教學需要改變以往的課程集中狀況，開展國家、地方和學校三級課程管理模式。這一模式的貫徹落實離不開鄉(xiāng)土歷史，鄉(xiāng)土歷史主要是指家鄉(xiāng)或者故鄉(xiāng)的歷史，其地理范圍不是固定的，可以是本村、本縣、本市或者本省的范圍，涵蓋當?shù)氐奈幕?、歷史遺跡以及古民居等多個方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史資源與家鄉(xiāng)的發(fā)展關系密切，是人們鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情表達的主要載體。在歷史教學中，鄉(xiāng)土歷史是開展愛國主義教育的最佳素材，能夠有效提升歷史教學的實踐性，提升歷史教學的內(nèi)容，擴展學生的歷史學習視野，加深學生對鄉(xiāng)土歷史的認識與熱愛，激發(fā)學生的歷史學習興趣，從而培育學生的家國情懷素養(yǎng)，傳承與弘揚當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，充分發(fā)揮出歷史學科具備的教育價值，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升學生的綜合素養(yǎng)［1］。

二、鄉(xiāng)土歷史在家國情懷素養(yǎng)培育中的應用分析

本文以江西新余為例，分析該地區(qū)鄉(xiāng)土歷史在學生家國情懷素養(yǎng)培育中的應用。江西新余的鄉(xiāng)土歷史資源包括新余夏布繡博物館、新余文化名人（如現(xiàn)代國畫大師傅抱石與古代科學家宋應星）、贛西抗戰(zhàn)博物館以及羅坊會議紀念館等。

1.鄉(xiāng)土歷史的應用方法

第一，圍繞新課標的歷史教學目標，鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學中僅是輔助教學，高中歷史教師需要圍繞新課標的歷史教學目標，有針對性地選擇鄉(xiāng)土歷史素材開展歷史教學，避免鄉(xiāng)土歷史資源成為教學的主體，使學生喪失對教材學習的興趣，僅對鄉(xiāng)土歷史資源產(chǎn)生較大的熱情。以人教版高中歷史必修一政治史第四單元第16課《抗日戰(zhàn)爭》為例，高中歷史教師可以在講解這一課程時，組織學生參觀贛西抗戰(zhàn)博物館，使學生直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭的艱難，認識到新余人民在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)起學生的民族自豪感與家國情懷，將自身利益與國家發(fā)展聯(lián)系在一起，樹立愛國精神。

第二，與歷史教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，高中歷史教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，認識到鄉(xiāng)土歷史在家國情懷培育中的重要作用，將其和歷史教材內(nèi)容連接在一起，實現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史和歷史教學的有效融合，掌握歷史課程走向，明確新課程標準的要求。以人教版高中歷史必修二經(jīng)濟史第一單元第2課《古代手工業(yè)的進步》為例，教師可以將新余夏布繡博物館作為鄉(xiāng)土歷史，與教材內(nèi)容連接在一起，通過在博物館觀看藏品，了解新余夏布繡的發(fā)展、制作工藝與歷史意義，使學生更容易掌握古代手工業(yè)進步的相關知識，有助于培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感，從而實現(xiàn)家國情懷培育的目標，激發(fā)學生的學習熱情，在未來投身于家鄉(xiāng)建設中。

2.鄉(xiāng)土歷史的應用要點

第一，培養(yǎng)學生的理論知識，為了充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土歷史的重要作用，貫徹落實上述教學方法，高中歷史教師需要注重學生理論知識的培養(yǎng)，在保障歷史教材內(nèi)容主體地位的基礎上，提高學生對鄉(xiāng)土歷史資源的認識，為鄉(xiāng)土歷史的應用奠定良好的基礎。以江西新余為例，高中歷史教師可以推薦學生在課后閱讀《新余歷代名人》《中國共產(chǎn)黨新余歷史》以及《江西新余：半個世紀的光輝歷程》等書籍，加深學生對新余鄉(xiāng)土歷史的認識，提升學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，發(fā)揮出鄉(xiāng)土歷史的重要價值。

第二，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，鄉(xiāng)土歷史在歷史課堂中的應用，不僅要求學生對鄉(xiāng)土歷史有初步的認識，更需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，將鄉(xiāng)土歷史靈活應用于歷史課堂教學中，加強家國情懷素養(yǎng)培育，促進學生的全面發(fā)展。因此，高中需要注重歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保高中歷史教師樹立全新的素質(zhì)教育理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)學習骨干歷史教師的教學方法，如圖表法、圖示法、視頻講解法等多種教學方法，豐富鄉(xiāng)土歷史和歷史教材內(nèi)容的融合途徑，在保障學生掌握歷史知識的同時，認識到家鄉(xiāng)在歷史發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，從而培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，實現(xiàn)新課標的教學目標［2］。

綜上所述，高中歷史教師需要將鄉(xiāng)土歷史與歷史教材內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學生的愛國情懷。通過本文的分析可知，高中需要注重歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史的合理應用；高中歷史教師需要加深學生對鄉(xiāng)土歷史的認識，為家國情懷素養(yǎng)培育奠定良好的基礎，實現(xiàn)新課標的目標，貫徹落實素質(zhì)教育理念，促進學生的全面發(fā)展。