孫曉明

（吉林省公主嶺市黑林子中學(xué)，吉林 公主嶺）

在初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，改革體育教學(xué)范式，響應(yīng)國家發(fā)展素質(zhì)教育的號召。下文就對初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略進(jìn)行分析，為體育游戲的進(jìn)一步應(yīng)用提供一定理論指導(dǎo)。

一、體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

體育游戲在體育中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的體育參與度，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生能在體育活動中發(fā)泄一些不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為素質(zhì)教學(xué)的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用中存在一些問題。首先是學(xué)生的安全教育在體育教學(xué)中得不到重視，換句話說，安全教育并未貫徹體育教學(xué)始終。因初中生正處于青春期的過渡階段，其自我保護(hù)的意識與能力都比較差，在體育鍛煉中可能會出現(xiàn)一些安全事故，有的教師可能對學(xué)生的狀況進(jìn)行過于理想化的考慮，增加了安全事故發(fā)生的可能。

另外，體育游戲安排上的問題，教師在體育游戲開展形式、開展內(nèi)容等方面存在一些不足，缺乏科學(xué)性指導(dǎo)與合理化安排，使得游戲時(shí)間安排不合理、組織形式混亂等。體育鍛煉實(shí)際就是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，通過體能訓(xùn)練來緩解學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的心情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而在體育游戲?qū)嶋H應(yīng)用中，教師會選擇一些運(yùn)動量比較大的體育游戲項(xiàng)目，學(xué)生心理釋放與舒緩等方面作用得不到重視，學(xué)生的生理與心理上都會承受較大的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的全面發(fā)展遭受很大阻礙。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化

（一）注重體育游戲的趣味性與教育性特征

結(jié)合目前體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其在實(shí)際應(yīng)用中比較缺乏趣味性，而體育游戲的趣味性又會直接影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在初中體育游戲?qū)嶋H應(yīng)用中，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的體育游戲，要求學(xué)生進(jìn)行積極主動的配合，增強(qiáng)體育游戲的趣味性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于學(xué)生體育游戲教育性來說，體育游戲本身就是體育教學(xué)的一種手段，其應(yīng)用重點(diǎn)還在于其教育性，關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，堅(jiān)毅精神品質(zhì)的塑造。初三學(xué)生面臨中考壓力，教師可以開展一些趣味性比較強(qiáng)的游戲，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生堅(jiān)持、努力的良好品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動觀念。

（二）增強(qiáng)體育游戲的安全性與競爭性特征

較之傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，體育游戲的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松、愉快地參與到體育鍛煉中，并在這種氛圍下提高自身運(yùn)動技能與專業(yè)化的知識水平，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。在體育游戲應(yīng)用中，務(wù)必要注意其安全性，考慮到學(xué)生身體機(jī)能情況選擇運(yùn)動強(qiáng)度適當(dāng)?shù)捏w育游戲項(xiàng)目，避免因運(yùn)動強(qiáng)度過大出現(xiàn)安全事故。對于體育游戲的競爭性來說，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有效鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好精神品質(zhì)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供良好的保障。

比如，根據(jù)初中不同年級學(xué)生的情況選擇不同的運(yùn)動方式，像初中一年級學(xué)生就可以選擇接力游戲、老鷹捉小雞游戲等，促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)活動的有序開展，也能提高學(xué)生的運(yùn)動技巧，促進(jìn)其身體素質(zhì)的增強(qiáng)；初二學(xué)生的心理素質(zhì)比較強(qiáng)，有相對高的競爭意識與安全意識，教師可以選擇一些比較有挑戰(zhàn)性的體育游戲，像跨越障礙物，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力，確保體育游戲開展的良好效果。

（三）提高體育游戲的鼓勵(lì)性與現(xiàn)實(shí)性

體育游戲的應(yīng)用需要教師提前做好設(shè)計(jì)，對游戲環(huán)節(jié)、開展形式等進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，還有游戲結(jié)果的評價(jià)方式。應(yīng)用效果良好的體育游戲能獲得學(xué)生高度的認(rèn)同，因此教師要注重體育游戲的鼓勵(lì)性與現(xiàn)實(shí)性，對游戲規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，保證游戲評價(jià)的客觀性、公正性，站在實(shí)事求是的角度，對學(xué)生的表現(xiàn)與游戲的結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)，確保學(xué)生對評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度，增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同感與信任感。對于游戲結(jié)果不太理想的學(xué)生，教師就可以給予鼓勵(lì)語言，確保學(xué)生對體育游戲的信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。當(dāng)然通過游戲競爭也能讓學(xué)生了解體育游戲的現(xiàn)實(shí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求，為了滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求，教師要在教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育游戲的積極開展，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］唐軍良.例析體育教學(xué)游戲法運(yùn)用策略［J］.當(dāng)代體育科技，2015（536）：171-172.

［2］王開富.初中體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用策略探究［J］.當(dāng)代體育科技，2016（608）：66-67.