周 至

（湖南省臨湘市第二中學(xué)，湖南 岳陽）

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大批的交流平臺涌現(xiàn)，而且一些培訓(xùn)課程早已經(jīng)在網(wǎng)上風(fēng)靡多時。國外的一些學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，他們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺來授課，課下學(xué)生也可以自主地和教師交流。20世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國已經(jīng)展現(xiàn)了苗頭，到21世紀(jì)初，在線教育已經(jīng)能在教育市場中占有一席地位，目前我國已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入了國家發(fā)展戰(zhàn)略之中。其本質(zhì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)的信息處理技術(shù)，通過現(xiàn)代化終端，實現(xiàn)教育資源的共享。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的意義

（一）增強(qiáng)師生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的面授模式，可以讓學(xué)生和教師隨時隨地進(jìn)行交流。教師和學(xué)生通過在線平臺的溝通，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感，還可以有效地緩解教育資源不均衡的問題。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過“舉手”回答問題，也可以在評論區(qū)自由表達(dá)自己的觀點，而教師則可以通過瀏覽學(xué)生的評論及時了解學(xué)生的認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時做出解決并調(diào)整自己的教學(xué)，跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（二）豐富交流方式

目前，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺都已經(jīng)發(fā)展得十分完善了，支持視頻回放、PPT播放、倍速播放、“舉手”等功能，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一特點，進(jìn)行情境模擬，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生可以在有疑問時通過打字表達(dá)自己的困惑，也可以在搶答時“舉手”表達(dá)自己的觀點，還可以通過觀看回放來重復(fù)自己不懂的部分，并且隨時暫停記錄筆記，從而逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

（三）共享課程資源

網(wǎng)絡(luò)教育平臺相較于其他教學(xué)方式來說有著明顯的優(yōu)勢，它可以同時容納上百甚至上千人。在進(jìn)行教學(xué)活動時，不僅是學(xué)生和教師進(jìn)行互動，不同的學(xué)生之間也在進(jìn)行著多向互動交流。這些教育平臺讓學(xué)生在聽課的過程中可以不斷地彼此相互學(xué)習(xí)，達(dá)到充實自己并重組知識結(jié)構(gòu)的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺在高中地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用

（一）在教師教研方面的應(yīng)用

作為教師，個人的專業(yè)素養(yǎng)不僅對自身職業(yè)生涯產(chǎn)生著影響，還對教學(xué)活動順利開展起著至關(guān)重要的作用，它甚至影響一個地區(qū)的教育水平，這時教研便發(fā)揮了它的作用，它對于教師的成長有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，導(dǎo)致不同地區(qū)的教育水平也呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的師資力量很差，雖然學(xué)校已經(jīng)采取了一些辦法來解決，例如，派出優(yōu)秀教師代表進(jìn)行學(xué)習(xí)，購買網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)課程，但仍然無法從根本上解決師資問題。

而網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺就可以很好地解決教師的這一問題，它具有隨時隨地的特點，打破了時間、空間的限制，教師可以在空閑時候觀看別人的優(yōu)秀地理教學(xué)課程來提升自己，還可以和不同的教師進(jìn)行線上交流，從中汲取經(jīng)驗。教師可以通過總結(jié)整合，最終找到最適合自己和學(xué)生的地理教學(xué)方式。

（二）在學(xué)生假期學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高中地理學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時常常已經(jīng)忘記了以前學(xué)過的知識，或者是無法將新舊知識聯(lián)系起來，這就需要學(xué)生經(jīng)常對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺就可以較好地督促、幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作。

1.知識銜接

由于許多初中對地理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生無法將初中的知識和現(xiàn)在所學(xué)的知識結(jié)合起來，而教師又不可能占用本來就不夠的上課時間來幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。這時候，教師便可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，采用直播或錄播的方式來和學(xué)生一起梳理初高中地理知識的銜接處，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理，以便于更好地進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一課時，教師可以在假期就將這個課件發(fā)放給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺，和學(xué)習(xí)進(jìn)行交流分析，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提前預(yù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.合作探究

現(xiàn)在有一些教育平臺還實現(xiàn)了子平臺模式，即在一個大頻道下存在若干小頻道，教師便可以讓學(xué)生自主選擇一個感興趣的小頻道，然后進(jìn)行小組合作探究，努力完成教師布置的任務(wù)，便于學(xué)生在相互交流中實現(xiàn)假期課程的學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的印象。

3.答疑解惑

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生提高自己知識和能力的重要手段，教師為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以給不同頻道的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中完成教師布置的任務(wù)，并進(jìn)行集體交流，答疑解惑、交流經(jīng)驗、取長補(bǔ)短，達(dá)到鞏固知識的目的。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的地理教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還優(yōu)化了教師的教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。因此，我們必須積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，為地理教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的未來。

［1］于洪雷.在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：35-36.

［2］劉夢男.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.赤子（上中旬），2016（19）：197.

［3］劉力源,宋德正.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用：以“YY 平臺”為例［J］.教育實踐與研究（B），2017（9）：39-42.

［4］劉鳴.淺談如何利用信息系統(tǒng)豐富高中地理教學(xué)［J］.才智，2016（26）：175.