邊洪瑩

（山東省蒙陰第一中學(xué)，山東臨沂）

一、微課教學(xué)概述

微課，又被叫做微課程，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，通過該名稱可知微課是一種在線視頻課程資源，以微型教學(xué)視頻為載體，支持多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化的在線視頻。在微課中，教學(xué)視頻的內(nèi)容并不是隨意安排的，而是針對某個學(xué)科知識點如重點、難點、疑點等來設(shè)計的，在微課教學(xué)視頻中，除了教學(xué)知識點，還包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，常見的教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)活動、實驗、任務(wù)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式和課程資源，開始進駐我國教育教學(xué)領(lǐng)域，其內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)方式靈活機動的特點使它備受教師的青睞。教師在教學(xué)中運用微課，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進行針對性學(xué)習(xí)，既滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又強化鞏固了他們在課堂中所學(xué)的知識，擴展了課堂教學(xué)的容量，取得了良好的效果。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

任何一門課的教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于高中數(shù)學(xué)來說亦是如此。微課具有較強的普適性，將其運用在其中一些環(huán)節(jié)中，將會大大提高教學(xué)效率。下面，筆者將從以下三個方面具體闡述其運用。

1.將微課運用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)中，課堂預(yù)習(xí)進行得是否順利，對后面環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。所謂課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課之前利用業(yè)余時間對所學(xué)的內(nèi)容進行大致的了解，以便在上課之后跟上教師的進度，取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于新授課，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識的重點、難點，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)問題，從而在新課學(xué)習(xí)時更具針對性，帶著問題去聽課也會提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，我在教授“平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示”時，先利用微課制作了本節(jié)課的教學(xué)重點：平面向量數(shù)量積及運算規(guī)律，教學(xué)難點：平面向量數(shù)量積的運用。微課直觀地展示了筆者的教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計中還包括一些動畫演示，這樣的設(shè)計比學(xué)生單純利用黑板學(xué)習(xí)更具立體感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了其理解難度。

2.將微課運用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中

在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)是其重要的組成部分，通過鞏固當(dāng)天所學(xué)的學(xué)科知識來加深學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時利用微課可以提高復(fù)習(xí)效率。由于課堂時間有限，部分學(xué)生在課堂中無法完全吸收教師所教的知識，對于一些尚未理解的重難點可以利用微課去反復(fù)聽、反復(fù)看，從而達到查漏補缺的功效。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)A版必修5《不等式關(guān)系與不等式》一課時，對于理解不等式的性質(zhì)，并能運用不等式的性質(zhì)簡單證明不等式這一難點和易混點，盡管我在課堂上已經(jīng)花了較多的時間和精力去進行講解，但仍有個別學(xué)生無法理解。針對這一情況，筆者讓他們在課后復(fù)習(xí)時，利用微課去反復(fù)學(xué)，引導(dǎo)他們思考微課中是如何進行講解的，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其跟上教學(xué)進度。

3.將微課運用到疑難題型中

部分學(xué)生在經(jīng)歷了復(fù)習(xí)階段后，依然會有些疑難題型無法解決，此時就需要教師針對這些典型的疑難問題來制作微課。該類型的微課內(nèi)容主要以學(xué)生容易出錯的典型知識點為主，進行歸納、總結(jié)，點播疑難，最后要對這些題型進行總結(jié)反思。這樣的微課設(shè)計，使學(xué)生了解了該類題型應(yīng)注意的問題，提高了他們易錯題的解題正確率，在微課中，每個學(xué)生可針對自己的不足進行針對性學(xué)習(xí)，是提高其學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對于教師來說，通過微課的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，避免了每個題型重復(fù)講浪費時間的弊端，提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)線的概念》這一節(jié)時，學(xué)生普遍反映對三角函數(shù)線概念的理解存在著困難，針對這一現(xiàn)狀，我制作了一節(jié)微課。在微課中，筆者另辟蹊徑，通過講解一些經(jīng)典題型來加深學(xué)生對概念的理解，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計了相關(guān)圖形，為他們理解正弦線、余弦線等概念奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，將微課運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是大勢所趨，需引起教師的重視。教師在運用時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，通過在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、疑難問題中的運用來鞏固教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在未來，隨著微課教學(xué)研究的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會迎來新的生機。

［1］張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（5）.

［2］李磊.高中數(shù)學(xué)微課制作方法及在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算（教研版），2015（23）.