張睿斌

（吉林省長春市農(nóng)安縣第一中學(xué)，吉林 長春）

在初中地理教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生對于復(fù)雜的氣象圖例、山川地名等地理知識點記憶不全或張冠李戴，久而久之則造成對地理學(xué)習(xí)的抗拒情緒。而地圖作為地理學(xué)科的重要教具，同樣也是地理知識的三維展現(xiàn)，有著豐富且形象的內(nèi)容表達優(yōu)勢，正是解決上述地理教學(xué)問題的有效幫手。所以，初中地理教師應(yīng)充分認識到地圖在地理教學(xué)中的作用，并且采取一定的運用措施將其作用完全發(fā)揮，進而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用分析

通過地圖在初中地理教學(xué)中的合理運用，能夠有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展其思維空間，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促進其地理知識的有效吸收。具體來講，其所發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

由于地理是一門綜合性較強且極具圖文結(jié)合性質(zhì)的學(xué)科，地圖作為地理知識的載體，能夠直觀形象地表現(xiàn)出許多地理現(xiàn)象。同純理論教學(xué)對比，運用地圖進行教學(xué)的方式能夠大大激發(fā)初中生對地理知識的探究欲望，在興趣的驅(qū)使下也能進一步提升地理課堂的質(zhì)量與效率。

2.強化學(xué)生的地理知識記憶能力

在初中地理教學(xué)中，教師利用地圖將各種復(fù)雜的地理知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其透過地圖認知去探尋其中蘊藏的地理知識，在反復(fù)的觀察、繪制地圖過程中，加深對地圖的感知，使其對地理知識的記憶能力得以強化。同以往死記硬背的方式相比，利用地理展開學(xué)習(xí)的效果與效率都很好。

3.促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

利用地圖展開地理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀看地圖的過程中，在腦海中同步生成地理形象，使其空間感得以增強。而地圖空間感對于初中生而言極為寶貴，在對地圖進行觀看分析時便能夠?qū)⑵渑c地理知識規(guī)律建立聯(lián)系，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生后續(xù)的地理知識學(xué)習(xí)效率更高，也促進了學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展。比如,在講解“城市居民特點”相關(guān)內(nèi)容時，一旦學(xué)生地圖空間感得以形成，其在觀看地圖中交通路線與地形地貌時，便能在腦海中找到相對應(yīng)的地理知識，了解到該城市的地勢、交通、經(jīng)濟、自然等方面特點，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的有效運用

合理利用地圖展開地理教學(xué)，是保證其作用在教學(xué)實踐中得以完全發(fā)揮的前提，因此教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的黑板簡畫去實現(xiàn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運用。

1.突出重點

為有效突出教材知識中的重點，應(yīng)將教材中原本復(fù)雜的地圖進行簡化，利用簡要明了的黑板簡畫去凸顯重要信息，使其地理規(guī)律一目了然，不僅方便學(xué)生記憶，也能夠培養(yǎng)學(xué)生地理繪制技能。例如，在講解“我國鐵路干線”相關(guān)內(nèi)容時，教師可在黑板中用不同顏色的粉筆將南北向與東西向的鐵路干線標出，讓學(xué)生結(jié)合地圖說出鐵路干線的名稱，進而在地圖的指引下去總結(jié)我國鐵路干線“五縱三橫六樞紐”的分布特點，在地圖信息重點突出的方式下加深學(xué)生的理解與記憶。

2.以圖釋文

初中地理教材中有許多用文字去闡述地理知識的理論，對于初中生而言不僅理解困難，同時也顯得興趣索然。此時，便可將教材中的文字理論進行提取，將其轉(zhuǎn)化為簡圖，以圖片去詮釋文字，讓學(xué)生的理解更為順暢，學(xué)習(xí)興趣得以提升。例如，在講解“我國農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，教師可先將東北向至西南向的400 mm等降水量線標出，在東側(cè)寫明種植業(yè)，在西側(cè)寫明畜牧業(yè)；而種植業(yè)在南北方有著明顯差異，教師便再在400 mm等降水量線中間描繪出800 mm等降水量線，寫明南方與北方，并標注秦嶺與淮河。這樣一來，通過以圖釋文的方式對地理知識進行簡明化，提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效率。

3.化靜為動

用于教學(xué)的地圖大部分為靜態(tài)，對于許多動態(tài)的地理知識難以準確表達，因此，在初中地理教學(xué)中，教師運用地圖教學(xué)應(yīng)掌握化靜為動的技巧，一邊講解一邊繪制，讓地圖變靜態(tài)為動態(tài)，從而加深學(xué)生的理解與印象。比如，在講解“長江流域概況”相關(guān)內(nèi)容時，教師可從長江源頭開始繪制，先將其干流畫出，并且將長江上、中、下游的分界進行知識點講述；然后用粉筆將各主要支流進行標注，講述各段地理位置與水文特點；最后用三角形將長江中的水利樞紐工程予以標出。在化靜為動、邊講邊畫的過程中，學(xué)生對該知識點的理解變得更具層次感，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。

綜上所述，在新課標的理念倡導(dǎo)下，教師應(yīng)重視對教學(xué)資源的利用，促進學(xué)生的自主感知與體驗，進而讓學(xué)生的創(chuàng)新意識以及獨立探究能力得以發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，科學(xué)合理地利用地圖開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會如何利用地圖去查找地理信息、提高地理知識學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展自身思維，以創(chuàng)新的教學(xué)方式去提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［1］趙君.探析地圖在初中地理教學(xué)中的運用及作用［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2014（12）.

［2］李霞.談地圖在初中地理教學(xué)中的運用和作用［J］.科學(xué)中國人，2017（2）.

［3］張美花.地圖在初中地理教學(xué)中的運用和作用研究［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（6）.