孫大猛

（安徽省壽縣第二中學，安徽 淮南）

最近幾年，高中數(shù)學新課程改革工作獲得了十分迅猛的發(fā)展，新課標明確指出，數(shù)學教學活動應(yīng)該作為一個教師和學生一起參與的活動。所以，在數(shù)學教學活動開展的過程中，教師既要給學生傳授有關(guān)的知識，同時還要注重和學生之間的溝通和交流，“導(dǎo)學互動”這種教學模式可以說是全新的教學模式，將其運用在高中數(shù)學教學的課堂中，能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

“導(dǎo)學互動”這種教學方法十分可行，這種方法主要是提倡教師和學生一起參加，既可以調(diào)動學生學習的熱情，同時還可以增強學生的參與性，尤其是在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，取得了良好的教學效果。因此，本文主要研究了高中數(shù)學教學中“導(dǎo)學互動”教學模式的運用實踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

因此，下面將進一步研究高中數(shù)學教學中“導(dǎo)學互動”教學模式的應(yīng)用實踐。

一、在高中數(shù)學教學中運用“導(dǎo)學互動”教學模式的意義

高中時期，是學生學習的關(guān)鍵時期，但是這個時期學生性格相對叛逆，對于之前的數(shù)學學習沒有興趣，并且數(shù)學課程包含大量的知識，給學生邏輯方面也提出了更高的要求，和初中數(shù)學學習方式存在一定的差別。學生在剛開始學習的時候會產(chǎn)生很多無法適應(yīng)的情況，導(dǎo)致失去學習興趣，進而不愿積極主動地參與到課堂活動中去。

數(shù)學在學生整體教學體系當中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，在考試當中也占據(jù)了較大的比重，若數(shù)學成績不理想，將會給學生高考成績造成一定的影響。針對這種現(xiàn)象，教師必須在教學模式上加以創(chuàng)新，學生可以根據(jù)自身課堂學習的感受提出想法，同時針對學習思路表達自己的觀點，可以采取小組學習的方式，小組之間一起探討問題，不斷加強自身自主學習的能力，激發(fā)學生學習的熱情，進而達到理想的教學效果。

二、高中數(shù)學教學中“導(dǎo)學互動”教學模式的運用

（一）設(shè)計自學大綱，增強學生認識

在以往教學模式下，教師選擇傳統(tǒng)的教學方法開展教學，而在新課標中提出要重視提升學生的自主學習能力，提倡學生積極主動地學習。但是由于數(shù)學知識比較零散，學習起來十分困難，只有少部分學生對學習具有興趣。所以想要加強“導(dǎo)學互動”這種教學方法在高中課堂上運用的效果，教師就必須選擇科學的方式，將學生的學習興趣激發(fā)起來，使其產(chǎn)生探索知識的欲望。所以，教師一定要關(guān)注新課導(dǎo)入這個步驟，在導(dǎo)入新的課程時，要明確目標，要求語言簡潔，采取多樣化的方式，教師應(yīng)該針對教學內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方式，一般使用故事或者是實驗導(dǎo)入的方式。

例如，在講解橢圓相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)該在課前給學生設(shè)計好對應(yīng)的學習目標，讓學生考慮橢圓都有哪些特點，及時總結(jié)，并且還可以選擇分組的方式，讓學生小組進行交流，進而在討論的過程中掌握知識。

（二）及時引導(dǎo)

在學生對于知識有一個初步的了解之后，教師應(yīng)該針對學生自學水平選擇對應(yīng)的學案，把學案在課前讓學生了解，讓學生自主學習。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)或者語句引導(dǎo)的方式講解相關(guān)的知識，再針對學生對于學案知識掌握情況進行一一的解答。

在講解的時候，也要設(shè)計好板書，應(yīng)該遵循簡潔淺析的原則，盡可能地將課堂知識的重點凸顯出來，這樣能給學生提供一個清晰的思路。值得注意的是，學生自主總結(jié)是“導(dǎo)學互動”的核心，學生總結(jié)必須自主進行，禁止教師包辦的情況存在，只有學生自己進行歸納，才可以讓其真正意義上掌握和理解，進而做到舉一反三、活學活用。

（三）強化練習，鞏固知識

組織訓練活動，教師既能夠準確地掌握學生學習的情況，同時還可以鞏固學生學習的知識，所以，教師應(yīng)根據(jù)學生學習水平和教學目標選擇適合的練習題，利用導(dǎo)學大綱讓學生進行聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中，教師要對其進行及時恰當?shù)囊龑?dǎo)。

在組織訓練工作的過程中，應(yīng)該把訓練的時間和數(shù)量進行匹配，問題的類型必須要具備針對性，同時還要具有差異性和階梯性，選擇合理有效的方式，將學生的自主學習能力挖掘出來，鼓勵學生自主達成學習的目標，在完成目標之后，需要適時對于學生學習情況進行評價，時刻觀察學生掌握知識的情況。

（四）集體探討

在上面幾個步驟完成之后，教師應(yīng)該把學生學習活動中遇到的重點問題歸納到一起，把代表性和典型性的問題羅列起來，主要是采取小組研究的方式，對于這些問題進行分析，在解決問題的過程中，學生應(yīng)該創(chuàng)造更多的和學生互動的機會，把難點和重點知識講解給學生。

通過本文對高中數(shù)學教學中“導(dǎo)學互動”教學模式運用的進一步研究闡述，我們了解到高中數(shù)學教學中運用“導(dǎo)學互動”這種教學模式，能夠有效提升學生自主學習能力和課堂教學效果，因此，希望通過本文的闡述能夠給高中數(shù)學教學方面提供一定的參考和幫助。

［1］鄧建兵.“導(dǎo)學互動”教學模式在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的策略分析［J］.中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）：16.

［2］黃海華.初探“導(dǎo)學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用［J］.課程教育研究，2017（11）：142.