曹純光

（廣東省廉江市高橋鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣東 廉江）

一、高效地提升初中語文讀寫能力

談到語文，我們就會想到語言閱讀和寫作這兩個方面，兩者缺一不可，所以，在我們學(xué)習(xí)語文之前，必須要具備一定的閱讀和寫作能力，而想要在寫作能力上有快速的提升，我們就需要多多訓(xùn)練閱讀，從其中找到寫作的靈感，把閱讀過程中所找到的感覺寫在文章中，才能豐富文章的精彩以不至于空洞，所以，在初中語文讀寫能力方面，老師要加強在這方面的相關(guān)理論，讓學(xué)生知道閱讀和寫作能力提升的重要性，從中激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，有超強的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生語文能力。

二、初中語文讀寫課程安排的方法

在初中語文課程安排中，需要比較有針對性的，不能是一些讓學(xué)生在閱讀方面有困難，讀完完全不能理解其中的基本含義，對于剛上初中的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維還沒有完全打開，不能完全理解一些思維模式，更不能說是在寫作方面了，所以，課程的安排要循環(huán)漸進，先從基本的模式開始，比如，先從最簡單的課本開始練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中試著理解段落的基本含義，對于不理解的，老師及時解答，不能讓學(xué)生剛開始就覺得語文學(xué)習(xí)起來很困難，產(chǎn)生厭倦感。其次，在一些比較難懂的文章中，由老師帶領(lǐng)著，遇到好的修飾詞語句可以讓學(xué)生去體悟，這樣可以在寫作方面運用相關(guān)優(yōu)美的詞句，使語句優(yōu)美，很有鍛煉思維的能力。接下來就是分層次地進行讀寫，先閱讀后寫作。在閱讀課本時，我們要帶著情感去閱讀，帶有感情色彩，體會在閱讀過程中所感悟到的情感變化，然后去寫作，將會把自己的情感賦予文章中。

三、文章中字段描寫色彩的分析

每篇文章都會有一個主人公，然后全篇文章就會圍繞著主人公去渲染和修飾，包括人物言行舉止的描寫、內(nèi)在的情感色彩的渲染，包括從他人或是其他的事物上所體現(xiàn)出來的感情等。一般來講，在文章開頭就會闡述文章的主旨，然后才會逐次去修飾，所以，在此類課本的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生帶有感情色彩去感悟，把主人公所描繪出的那些感情賦予閱讀者本人，仿佛自己就是這一主人公。當(dāng)在閱讀過程中遇到情感色彩比較困難的，可在老師的帶領(lǐng)下慢慢體悟，不要操之過急，由老師通過每個段落的分析詳解，剖析其中的主旨描述，然后以不同的方式為段落分層，了解前后段落之間的聯(lián)系，再把所有的段落所體現(xiàn)出來的情感聯(lián)系在一起，細細體悟，能夠有效地提高初中語文在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。

四、課外閱讀提升讀寫能力的策略

在初中語文教學(xué)中，老師可以適當(dāng)介紹一些比較出名的而又不太難懂的名著，讓學(xué)生自己去利用空閑時間閱讀并能夠總結(jié)所得到的感悟，能夠主體化、自由化地去鉆研本篇文章所用到的修飾、寫作手法的應(yīng)用等，當(dāng)然，這不能讓學(xué)生放縱自我，不分晝夜去閱讀而把相關(guān)的其他學(xué)習(xí)耽誤了，這需要老師的監(jiān)督并加以一定的引導(dǎo)，這樣，在寫作方面也就可以得心應(yīng)手，也就形成了讀寫一體化的格局，在閱讀的同時也就提升了在寫作手法等方面的能力，快速提升各方面的學(xué)習(xí)能力，剩下的就需要學(xué)生自己去鉆研了。

五、讀寫方略的提升

在談?wù)摿讼嚓P(guān)課程安排、文章修飾的情感分析、課外閱讀等的探究，下面講解有關(guān)切實提升初中語文讀寫能力的關(guān)鍵——語文教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)初中語文課時，無論是文章章節(jié)分析和探討、文章形象的修飾等，講得好不好、適不適合是很重要的，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的情況用適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ虒W(xué)，課余期間多做做課前準備，使得在教學(xué)過程中能夠很快把學(xué)生教會，也易懂。每位老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的注重詞匯的融匯，注重詞語默寫和段落的背誦；有的是注重寫作等能力的提升，所以，各有各的方向，但結(jié)果是一樣的，那就是快速提高初中語文的讀寫能力和基礎(chǔ)部分的解答。

例如，在小學(xué)課本中有一篇《鳥的天堂》，這是巴金所寫的美文，通篇使用了優(yōu)美的語言，在閱讀過程中都能夠帶有一種優(yōu)美的氣息，陶冶情操，并且還會對“鳥的天堂”產(chǎn)生疑問，進而慢慢以論證的形式進行闡述，把讀者吸引到情境中去，而在課本中，作者設(shè)置了多重疑問，讓閱讀者始終帶著一個疑問去閱讀下面的內(nèi)容，心中始終好奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后對作者所闡述的觀點進行分析理解，最終找到答案。這樣，對于初中語文讀寫面面的提升，尤其在寫作方面，將會大大發(fā)揮精美絕倫的寫作風(fēng)采，把文章賦予情感。就這么一篇文章，把讀者所有的學(xué)習(xí)欲望都激發(fā)出來了，所以，在談?wù)撜Z文讀寫能力的提升時，我們不妨以類似的方式來促進學(xué)生對初中語文閱讀和寫作能力的提升，加強學(xué)生對語文閱讀和寫作的興趣。

總之，閱讀與寫作是密切聯(lián)系在一起的，我們要在老師的引導(dǎo)下，既要加強閱讀能力的提升，既包括對文章的分析能力，也有文章對事物的色彩形象描寫能力，而對于寫作方面，我們要著重在標(biāo)題上分析相關(guān)的描寫。

［1］陳晨.基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)調(diào)查研究［D］.廣西師范大學(xué)，2015.

［2］張艷艷.初中生語文閱讀能力培養(yǎng)探究［J］.中國校外教育，2015（27）.