鞏鐵成

（黑龍江省大慶市第三十五中，黑龍江 大慶）

自從1978年恢復(fù)高考制度以來，我國教育方面的改革便不斷深入，在不停地奮進(jìn)中，教育者們發(fā)現(xiàn)了越加高效的教學(xué)手段。在現(xiàn)代社會，通過高考來選拔人才仍是主要的方式，高考的公正性與時效性是廣大寒舍學(xué)子的唯一出路。而生物學(xué)科，是高考中極其重要的主要課程，通過不斷的改革，其自身評價體系仍然具備不完整的特征，如何抓住新高考的機(jī)會，改進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)業(yè)評價體系，是眾多生物教育專家們共同商討的話題。

一、構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

教師要根據(jù)新課程生物標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么，并加以傳授。在地球上有無數(shù)種生物，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，教師要為其樹立正確的生物觀念，讓學(xué)生明白生物之觀是指對觀察到的生命現(xiàn)象和其互有關(guān)系與互有特征進(jìn)行闡述后的抽象，經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的實踐認(rèn)證后的想法和觀點，能夠解釋較大范圍內(nèi)的相關(guān)現(xiàn)象。高中生物教師要在完成學(xué)生對于生物觀念的構(gòu)建之后，建立起過程性的評價體系，評價內(nèi)容是對學(xué)生生物實驗和生物理論來進(jìn)行規(guī)范的衡量，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解結(jié)構(gòu)功能觀和進(jìn)化適應(yīng)觀等基礎(chǔ)觀念，可以用其去解釋生命現(xiàn)象，認(rèn)識生命的世界。

例如，教師在構(gòu)建評價體系時，要把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，兩類評價體系可以按照教材中的理論知識等方面對比而開，這樣不僅能夠落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，不再對其感到厭煩與無聊，為學(xué)生的決策提供強(qiáng)有力的信息，加強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)科精髓的理解，促使高中生物教師教學(xué)水平的提升。

二、改進(jìn)評價機(jī)制，樹立良好氛圍

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新思維和理性思維是目前社會與當(dāng)前時代人才身上必不可少的能力。舊觀念教學(xué)中的按部就班和重視分?jǐn)?shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)是很難在現(xiàn)在的發(fā)展前景中大放異彩的。所以高中生物教師要在課堂上創(chuàng)造一種新的評價方式，摒棄舊思維的模式與格式，把學(xué)生的思維打開，形成開放、創(chuàng)新型的特點，將創(chuàng)新、獨立思考等良好品質(zhì)融入評價體系之中，用科學(xué)的思維方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣積淀起來，促進(jìn)學(xué)生的多方位發(fā)展，讓理性的意識彌漫在腦海中，促使學(xué)生能力的不斷發(fā)展和生物核心素養(yǎng)的穩(wěn)步形成。

例如，教師可以為自己的每位學(xué)生都建立一個五維圖，什么是五維圖呢？它是一種五邊形的直觀圖，在圖形的五個角寫上五種新課程下學(xué)生進(jìn)行有效發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維意識、成績評測、知識儲備和心態(tài)素養(yǎng)。將五維圖制作到多媒體中，通過每周一次的投影來讓學(xué)生對自身能力進(jìn)行直觀的了解。通過這種方式，教師不僅能夠把以生為本真正的運用到課堂中去，重視學(xué)生才能中的每一方面，使得每一位學(xué)生都能夠看到自己的突出之處，還能在班級內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其看到自己的優(yōu)點后更有學(xué)習(xí)的動力，并為之發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，提高教師的課堂水平。

三、創(chuàng)設(shè)評價導(dǎo)向，促使合作學(xué)習(xí)

“眾人拾柴火焰高。”“團(tuán)結(jié)就是力量?！备咧猩锝處熞押献鞯睦砟顦?gòu)建到校內(nèi)的評價體系中，一個人授取知識的過程遠(yuǎn)沒有一個團(tuán)隊共同努力的效率高。生物教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以此來進(jìn)行科學(xué)的生物學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到不同的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生向其他同學(xué)的優(yōu)點學(xué)習(xí)，進(jìn)行方式的改變，而且教師在將合作的理念結(jié)合進(jìn)評價體系后，可以讓學(xué)生形成一種科學(xué)、友善的思想觀念，為其未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，高中生物教師在評價學(xué)生時，可以結(jié)合平時課堂學(xué)習(xí)中合作的理念，把團(tuán)隊精神融入到班級的氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生的合作意識，也使得教師生物學(xué)科評價體系更加有效和全面。

高中生物是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，其評價體系的改革在整個教學(xué)活動中都是重中之重，生物的特殊性導(dǎo)致許多學(xué)生對其沒有興趣，無從下手。因此，高中生物教師要對其評價體系進(jìn)行改革，堅持做到構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)評價機(jī)制和創(chuàng)設(shè)評價導(dǎo)向這三點，把學(xué)生學(xué)習(xí)的動力提高起來，促使他們得到全面良好的發(fā)展，樹立起合作學(xué)習(xí)的意識，讓其高中生活得以升華！

［1］江巧明.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學(xué)策略［J］.廣西教育（義務(wù)教育），2016（11）：45.

［2］郭軍英.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學(xué)［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2016（7）：17-20.