吳正一

（重慶市巴南區(qū)教育綜合實踐中心，重慶）

關于學生的教育一直都是家長心中的頭等大事，尤其是這一代大都是獨生子女，孩子身上寄托著全家的目光和寄托，而另一面學生的發(fā)展更是一個國家的未來?；趯W校教育孩子們收獲知識，應試教育存在學生發(fā)展不全面的問題，同時獨生子女的性質讓這一代學生教育存在著嬌生慣養(yǎng)的問題。那么基地教育能夠發(fā)揮怎樣的作用呢？比較學校教育又有何異同呢？這些正是本文討論的重點。

一、學校教育的優(yōu)缺點

目前我國教育界從各方面都在促進教育方式大改革，以求能夠提升學生的全面綜合素質?，F(xiàn)有學校教育能夠依托豐富的基礎教育資源，不斷提升教學質量，并針對學生的文化學習進行特有的輔助教學，這是學校教育無可替代的獨特優(yōu)點。但是由于升學壓力和教學場地等限制，學校教育很難對學生進行全方位的素質教育，最終導致學生的身體素質和感情教育方面都有巨大的缺失。

二、基地教育的優(yōu)缺點

目前基地教育，大多是依托場地進行教育活動的開展。其中存在著不少的教育主題，本文就以小紅軍訓練基地“根植長征、點亮夢想”主題為例。

小紅軍基地教育作為我國特有的情感教育，主要是要求學生能夠在接受教育過程中去認識和了解紅軍年代的艱苦生活；在團隊協(xié)作之中完成教育目標，能夠在團隊之間發(fā)揮自我價值去認知自我，在接觸更多史實故事中去領會更多的感情。所以基地教育存在的根本性目的是彌補學生教育方面的缺失。那么，基地教育究竟能帶給學生什么改變呢？

（一）改善學生的日常行為習慣

傾向于“軍事化”的教育能夠在日常生活點滴小事之間改善學生的行為習慣，要求學生自己管理自己內務事宜，并學會規(guī)范自己的作息時間。放開手讓學生自己合情合理地管理自己，給予學生最大的尊重。

（二）鍛煉學生身體素質

在學校，體育課的鍛煉時長不足，而學生在家的時候也被電視電腦和手機分去了注意力，很難在家主動去戶外運動。學生們的身體素質每況愈下，這時候的基地教育就能為學生提供了走出室內、鍛煉身體、親近自然的機會和場地。

（三）提升學生團隊協(xié)作能力

在集體化的生活之中，學生要融入這個大集體并學會在團隊分工合作的時候展示自我素養(yǎng)。基地教育帶給學生的是更多的集體生活機會，讓他們從小適應團隊生活，并有更多通過團隊協(xié)作達成目標的機會。

（四）彌補學生情感教育的缺失

學生面臨重大的學習壓力自我情緒調節(jié)難免失控，對于父母家長或許存在不理解的狀況。青春期的問題讓學生有了逆反心理，很難和家長老師進行良好的溝通。在基地教育之中，指導老師會主動貼近學生生活，用更好的交流方式彌補學生情感教育缺失。

基地教育相較于學校教育，是一種特殊性教育，并不能長期作為普識教育，這就導致基地教育無法有效地加深對學生身體素質和思想素質等方面的促進和拓展，更多的是一種淺嘗輒止的感受性教育。

三、基地教學和學校教育之間的平衡關系

基地教育具有一定的特殊性和目的性，一般是通過各式各樣的主題環(huán)境來對學生進行相關方面的素質教育，能夠針對學生所存在的問題，進行因材施教。例如本文中的紅軍主題教育就是要求學生憶苦思甜，領悟“紅軍精神”，吃苦耐勞能夠在團隊之中發(fā)揮自己的才干，在實踐教育之中獨立自主地完成自己的既定目標，促使自己成為一個情感方面圓滿、身體素質拔高的全方面人才。

學校教育具有普遍性，是每個學生都會經歷和感受的，在對學生的知識素養(yǎng)和思想素養(yǎng)方面具有不可替代性。大多數學校教育都是老師們傾力相助引導學生在學海中徜徉，并運用多方面的資源和高科技手段帶領學生去領悟學習并學會沉淀。

基地教育和學校教育之間是互相促進，彼此彌補的。學校教育是每個學生生活之中必不可少的一部分，基地教育的出現(xiàn)能夠極大程度地彌補學校教育的紕漏。最終基地教育終將與學校教育走到融為一體的地步，基地教育也會成為學校教育趨近完美的極大助力。

關于學校教育與基地教育之間的平衡，實則是家長們對于知識素質教育和身體情感素質教育方面的選項，學校教育教授孩子們豐富的知識和經驗，讓他們能夠立足未來的社會生活?；亟逃环矫嫣岣咚麄兊纳眢w素質，一方面在精神領域帶領他們樹立正確的三觀和情感價值。兩者之間互相彌補充實，但是這兩者并非對立關系，家長及學生們應當意識到這一重要關系，學會平衡兩者關系，努力在教育一事上促使學生乃至家長自我走向更好的未來。

總的來說，學校教育和基地教育之間應該是和諧共存的關系，兩者對于學生未來發(fā)展都有所長。學校教育原本應該是促進學生全面發(fā)展，但是迫于升學壓力很難達到這一要求，這時候基地教育的出現(xiàn)，就能夠彌補學生在成長過程中所需要的全面教育。學校教育是學生所接受教育的重要來源，基地教育能夠促使學校教育更上一層樓，兩者合二為一，學生同時接受這兩種教育也一定是更上一層樓。

李克端.一代基地與二代基地［J］.綜合實踐活動研究，2015（7）：45-46.