張建平

（山東肥城汶陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城）

人才強國、人才興國是振興中華的偉大決策，在新時期課程改革的過程中每一個院校還需要對素質(zhì)教育進行關(guān)注，對學(xué)生的個性成長進行關(guān)注，新課程改革初中班主任是重要的載體，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用，需要將新課程改革精神傳達到班級的學(xué)生管理工作中去，由此發(fā)揮出班主任工作的藝術(shù)，因此以下對新課程改革后的初中班主任工作藝術(shù)進行分析，爭取可以給班主任管理帶去更多積極建議。

一、班主任工作存在的問題分析

（一）班主任管理理念落后

班主任的管理理念直接關(guān)系到管理計劃的制訂和管理工作的發(fā)揮，管理理念落后勢必是受到了傳統(tǒng)教育的影響，管理理念未進行及時的更新那么對于學(xué)生的定位和管理辦法就不準確，在此情況下管理不夠科學(xué)、不規(guī)范的問題就會相繼產(chǎn)生，從而導(dǎo)致管理效率降低，管理質(zhì)量下降的問題。很多學(xué)校的班主任在班級工作中依然僅僅關(guān)注學(xué)生的成績和紀律，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，對于自我的地位十分看重，與學(xué)生缺乏平等的相處理念，尊重和體諒缺失。有部分班主任欲突破傳統(tǒng)工作的桎梏，但是缺乏勇氣和信心，依然沿襲著傳統(tǒng)的“師傅”教學(xué)方式和管理方式，與當前發(fā)展以及學(xué)生的需要不符。

（二）班級管理方式單一

班級管理方式是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)階段之后教師需要對學(xué)生實施的管理方法，初中學(xué)生從小學(xué)升級，多數(shù)習(xí)慣已經(jīng)在小學(xué)養(yǎng)成，若是班主任運用單一的管理方式，對班級紀律規(guī)范等等進行量化要求，形成統(tǒng)一的規(guī)范，嚴加監(jiān)管，缺乏人性化特點勢必會給學(xué)生帶去困擾。學(xué)生的性格迥異，形成的習(xí)慣也不同，因此班主任工作還需要從多個方面出發(fā)，從多個角度去認知，由此為學(xué)生創(chuàng)建良好的人性化教育氛圍。

（三）師生溝通主觀化

師生溝通是完成班主任工作的重點方面，班主任是班級管理的核心，良好的和諧的師生關(guān)系對班主任班級工作的開展具有積極的促進性作用，很多班主任為了在學(xué)生面前顯現(xiàn)出自己的權(quán)威，因此總是喜歡強制性地約束學(xué)生，總是喜歡用自己的視角主觀地看待學(xué)生，彼此之間缺少用心的溝通，班主任的人格魅力在學(xué)生眼中逐漸消失。

二、新課程改革下初中班主任工作藝術(shù)策略

（一）樹立新的工作理念

班級管理理念在教學(xué)發(fā)展過程中正在不斷變化，新課程改革背景之下初中班主任要想更好地提升自我管理藝術(shù)就需要樹立新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對新課程改革有自己良好的認知，也讓新教學(xué)理念和班級管理工作更好地結(jié)合在一起。首先，明確在班級工作當中，學(xué)生處于主體性位置，教師的所有努力都是為了學(xué)生的健康成長，為了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此班主任在與時俱進的過程中強化自身素養(yǎng)和理念，強化對現(xiàn)代化教育的了解，爭取參與到更為廣泛的班主任培訓(xùn)工作當中去，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合雙增長的目標。

（二）多元化的班級管理方式

教師在對學(xué)生進行班級管理的過程中，要秉承以人為本的原則，強化和學(xué)生的溝通和交流，若是年輕班主任就需要發(fā)揮出年輕的特點，積極和學(xué)生成為一體，采用分層的管理策略，針對不同的學(xué)生運用不同的方法。將心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)鼓勵、家訪談心等等充分結(jié)合在一起，了解學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決問題。班級中的學(xué)生都是平等的，因此無論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，教師都需要平等對待，一視同仁，使學(xué)生保持積極的健康心理，避免學(xué)生由于受到忽視、冷落等等喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)生工作，班主任還可以發(fā)揮出個人魅力，運用個人魅力去感染學(xué)生，去感化學(xué)生，爭取為學(xué)生樹立起為人師表的榜樣，起到言傳身教的效果。

（三）平等積極的溝通

班主任管理還需要學(xué)生和教師之間建立起平等和諧的關(guān)系，教師要看到每一個學(xué)生身上的閃光點，平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生建立起“互幫互助小組”。

學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生，這里所指的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是綜合素養(yǎng)方面的，彼此相互幫助一同解決問題。教師平時多多關(guān)心學(xué)生的生活問題和其他問題，只有這樣才能夠真正走近學(xué)生，才能夠更好地了解學(xué)生和認知學(xué)生，統(tǒng)籌班級大局，使班級工作也更加突出，改變原有的枯燥狀態(tài)。

綜上所述，本文對新課程改革下初中班主任工作藝術(shù)進行了分析和研究。班主任工作在新時期被賦予新的意義，因此教學(xué)過程中班主任必須給學(xué)生建立起完善的管理規(guī)范和管理體系，改善初中班級學(xué)生過于懶散的畫面，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為和諧。初中班主任是學(xué)生的在校父母，因此班主任必須做到與時俱進，追隨時代發(fā)展的腳步，樹立起新的理念，建立起平等溝通的關(guān)系，最后采取多元化的管理方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］孫琳會.初中班主任工作淺議［J］.金色年華（下），2013（9）：134.

［2］黃茉思.初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.未來英才，2017（6）：217.

［3］趙義.淺析初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）：130，75.