蔡奕亮

（廣東省潮州市高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 潮州）

任何學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)離開德育，體育也應(yīng)如此，毛澤東在著作《體育之研究》中寫道：“體育一道，配德育與智育；而德智皆寄于體，無體則無德智也；體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！庇纱丝梢婓w育與德育本來就是相輔相成的關(guān)系。然而，當(dāng)前若干體育教師忽視了學(xué)校體育的德育功能，缺少有效地利用體育特有的功能來提高學(xué)生的道德素質(zhì)。筆者將從4個(gè)方面淺談在體育教學(xué)中滲透德育的若干方法與途徑。

一、樹立體育教師良好的人格魅力和道德品質(zhì)

教師就是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)在回憶與體育老師馬約翰一起訓(xùn)練時(shí)說：“馬約翰先生通過體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了我們的人格，鍛煉了我們的意志。即使在我生命中最艱難的時(shí)期，也沒有倒下，依然樂觀向上。在漫漫人生道路上，使我有勇氣承擔(dān)風(fēng)雨，有毅力克服困難，有意志不斷戰(zhàn)勝自我?！庇纱丝梢婓w育教師自身良好的人格魅力和道德品質(zhì)是能影響和感召學(xué)生的。因此作為體育教師，我們應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)、寬厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的技能，利用自身的人格魅力和道德品質(zhì)去潛移默化地影響學(xué)生。

二、體育教師應(yīng)利用教材的特點(diǎn)，適時(shí)滲透德育

體育課的教材都具有很強(qiáng)的主題性，如力量、速度、耐力、團(tuán)體協(xié)作等，體育教師應(yīng)抓住各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所隱含的不同德育素材，適時(shí)滲透德育。

（一）利用速度類型的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從心理學(xué)角度來講，競(jìng)爭(zhēng)具有一種社會(huì)性刺激，它會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一系列心理需要和行為活動(dòng)。因此常處于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情況下，人的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)將變得更為強(qiáng)烈，求勝心會(huì)變得更強(qiáng)，克服困難的意志更加堅(jiān)定，而經(jīng)常沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人將變得越來越懶惰和墮落，容易被社會(huì)淘汰。

中學(xué)教材中的速度類型體育項(xiàng)目主要是短跑，短跑是指用最快的速度跑完規(guī)定的距離，因此它具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，往往第一名與第二名的成績(jī)相差不到一秒的時(shí)間。為此，體育教師在安排這類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在激烈的角逐中培養(yǎng)其爭(zhēng)分奪秒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并把這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去。

（二）利用團(tuán)體類型的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，當(dāng)今社會(huì)各種知識(shí)、技術(shù)不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)人才的需求越來越多樣化，人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，單靠個(gè)人能力已很難處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。因此團(tuán)結(jié)合作的精神在當(dāng)今的社會(huì)變得尤其重要和必要。

中學(xué)教材中的團(tuán)體類型項(xiàng)目主要有籃球、足球、排球等，這些項(xiàng)目除了要求學(xué)生自身要有良好的身體素質(zhì)和技能、技術(shù)外，更重要的是學(xué)生之間要具備團(tuán)隊(duì)的合作精神。因此在安排這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)，讓學(xué)生明白個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，如不注重與隊(duì)友的團(tuán)結(jié)合作也很難取勝對(duì)方，相反如能通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，很可能弱隊(duì)也會(huì)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)隊(duì)。

（三）利用耐力類型的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志

現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，人們的生活和工作不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的人，在碰到挫折和失敗的時(shí)候，能控制好消極情緒和不良言行，不灰心不氣餒。耐力跑是中學(xué)的重要教材，經(jīng)常練習(xí)耐力跑能提高有氧代謝能力，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的意志。當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累怕臟，談耐力跑就色變。正是在這種背景下當(dāng)前各省市大都把耐力跑作為升學(xué)考試的必考項(xiàng)目，如我市的中考必考項(xiàng)目就是男生1000米跑和女生800米跑。因此體育教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，利用考試這根有力的指揮棒，提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)其不怕苦不怕累、勇于進(jìn)取和克服困難的良好意志品質(zhì)。

三、體育教師應(yīng)利用課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽，適時(shí)滲透德育

課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要組成部分，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)?；蛏弦患?jí)組織的田徑、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，如在進(jìn)行體育競(jìng)賽前，我們應(yīng)教育學(xué)生進(jìn)行賽前熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成賽前做準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。另外體育競(jìng)賽中難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，這時(shí)我們應(yīng)教育學(xué)生如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和受傷后的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生注意防患運(yùn)動(dòng)損傷的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，以及受傷后常規(guī)的處理方法。從情感方面，有比賽就有勝負(fù)，當(dāng)學(xué)生獲得較好的名次時(shí)，我們除了肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，也要教育學(xué)生戒驕戒躁、尊重對(duì)手等體育精神；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，培養(yǎng)其從容面對(duì)失敗的良好心理素質(zhì)。

四、體育教師應(yīng)因材施教，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其健康成長(zhǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能技術(shù)制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生要重點(diǎn)關(guān)注和悉心指導(dǎo)，使其盡快步入正軌。如筆者在擔(dān)任校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作中，有一位男同學(xué)紀(jì)律散漫，無視班主任老師的教育，經(jīng)常擾亂課堂秩序，習(xí)慣性遲到、曠課，無心向?qū)W。然而該同學(xué)身體素質(zhì)較好，得知后筆者多次與他談心，并利用運(yùn)動(dòng)隊(duì)中多名同學(xué)因體育成績(jī)突出而最后被重點(diǎn)學(xué)校錄取的例子，對(duì)他進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使他重拾信心，并主動(dòng)參加學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練。到學(xué)期末，該同學(xué)的組織紀(jì)律性明顯好轉(zhuǎn)，文化課的成績(jī)也穩(wěn)步提高，不再成為班主任老師關(guān)注和重點(diǎn)幫扶的學(xué)生。

綜上所述，體育教師在教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，認(rèn)真鉆研教材中隱含的德育素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將體育教學(xué)與德育有效融合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)的意志、良好的心理素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。

［1］陸汝標(biāo).體育課堂滲透德育的策略研究［J］.青少年體育，2017（3）.

［2］馬萬卿，孫立艷.淺談如何提高體育德育教學(xué)實(shí)效［J］.中國(guó)校外教育，2014（10）.