祁妍榮

摘 要 《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，游戲是孩子的“第二生命”，是孩子的第一所學(xué)校。通過(guò)游戲可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)作力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)孩子的積極主動(dòng)性。因此，在幼兒園里，區(qū)域游戲慢慢變得“備受關(guān)注”，從室內(nèi)區(qū)域游戲擴(kuò)展到戶外區(qū)域游戲，從過(guò)去“放任自流”的游戲狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓挠心康?、有?jì)劃的游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 區(qū)域游戲;自我成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0037-01

在幼兒園里，區(qū)域游戲已被納入有目的，有計(jì)劃的教育活動(dòng)。區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有關(guān)自我、別人和感受自己能力驗(yàn)證生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒也從游戲中獲得快樂(lè)的情緒、情感，充盈于孩子的思想和身體中。幼兒園區(qū)域游戲的方式方法也日新月異，推陳出新，怎樣使幼兒充分享受天真、童心，在獲得快樂(lè)的同時(shí)再接受教育？教師又應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式指導(dǎo)和介入?yún)^(qū)域游戲？我認(rèn)為，教師引導(dǎo)應(yīng)以引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)“自主管理，自我成長(zhǎng)”為目的。“自我成長(zhǎng)”是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)并不是生來(lái)就可以自然而然地獲得的，它需要教育工作者有意識(shí)的加以培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的區(qū)域游戲，以引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)“自我成長(zhǎng)”為目的

區(qū)域游戲是指幼兒在教師有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由交往，自主操作，獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒表達(dá)表現(xiàn)、動(dòng)手操作、社會(huì)交往等能力都能得到充分的自由的發(fā)展。但是，如果兒童發(fā)展的目標(biāo)只是停留在對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則等掌握上，只是按某種既定模式來(lái)發(fā)展，那只能造成一種靜態(tài)的、僵化的成長(zhǎng)。自我成長(zhǎng)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)獨(dú)立的成長(zhǎng)，它可以避免外加既定模式造成的僵化，使發(fā)展具有更大的可塑性、靈活性和適應(yīng)性。那么，教師應(yīng)從哪幾方面創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的區(qū)域游戲環(huán)境呢？

（一）從教師理念入手，找準(zhǔn)方向

教師所做的不是提供現(xiàn)成的答案、代替兒童思考，而是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)、思考，自己去尋找問(wèn)題的答案，在探索學(xué)習(xí)中感受到自我的不斷成長(zhǎng)。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“兒童的發(fā)展必須靠其自我建設(shè)、自我教育和獨(dú)立奮斗得以實(shí)現(xiàn)”，因此“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)”。

（二）從區(qū)域布局著手，定位準(zhǔn)確

“以幼兒為本”創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間已成為我園教師的共同的理念。在進(jìn)行班級(jí)區(qū)域規(guī)劃前，我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒興趣和愛(ài)好，布局具有班級(jí)特色的，符合幼兒發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，做到“動(dòng)靜分區(qū)，隔斷隔離，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)功能，標(biāo)識(shí)明確，新穎獨(dú)特”。提供一種心理環(huán)境氛圍——民主、寬松、和諧、自由，只有在活動(dòng)中感到自由和安全，兒童才能充分體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，才能不斷激發(fā)探索的欲望。

（三）讓區(qū)域規(guī)則先行，提供保障

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制定必要可行的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，是確保幼兒在自由、寬松、自主的活動(dòng)氛圍中有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)展活動(dòng)的前提條件，是區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。規(guī)則制定后并不是一成不變的，它可以隨著區(qū)域材料，活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒發(fā)展水平的變化而動(dòng)態(tài)變化。

二、抓住讓幼兒學(xué)會(huì)“自我成長(zhǎng)”的契機(jī)，為引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)“自我成長(zhǎng)”奠定基礎(chǔ)

教師通過(guò)仔細(xì)觀察區(qū)域游戲中幼兒的行為表現(xiàn)，了解每個(gè)幼兒現(xiàn)有的自我成長(zhǎng)能力的發(fā)展水平，并根據(jù)他們各自的情況加以引導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)其自我成長(zhǎng)能力的發(fā)展。要避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、要求幼兒。不要以成人的思維定勢(shì)來(lái)限定兒童活動(dòng)的內(nèi)容和方式，允許幼兒有成人看來(lái)“不標(biāo)準(zhǔn)”、“不現(xiàn)實(shí)”的解答，因?yàn)榻裉炜磥?lái)“不標(biāo)準(zhǔn)”、“不現(xiàn)實(shí)”的答案，明天也許就會(huì)成為最佳答案，就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在游戲中最重要的是激發(fā)和保護(hù)幼兒探索的積極性、思維的創(chuàng)造性，所以應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象，給予他們嘗試“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)。

有一次在騎行區(qū)，有個(gè)幼兒沒(méi)有按照規(guī)則騎著清潔車去清掃馬路，而是嘗試著使用載人的車輛載著清潔工具去工作，本以為工具一定會(huì)從車上掉下來(lái)，可是感到無(wú)法完成的行為在這個(gè)孩子不斷的堅(jiān)持嘗試下成功了?？梢钥闯?，區(qū)域游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲特有的教育價(jià)值，為引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)“自我成長(zhǎng)”提供保障

游戲是幼兒生活中最重要的組成部分，區(qū)域游戲是幼兒園中最重要的組成部分。幼兒對(duì)游戲投入了極大的熱忱，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，游戲中碰到的問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是他們最關(guān)心、迫切想要解決的、富有意義的問(wèn)題。因此，幼兒在游戲情景中的學(xué)習(xí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，將比在其他情景中的學(xué)習(xí)更容易。游戲的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因而兒童在游戲中獲得的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力最有可能遷移到社會(huì)生活情景中去。兒童不僅可以在區(qū)域游戲中受益，而且在社會(huì)生活中能具有更好的適應(yīng)性。

區(qū)域游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展具有教育價(jià)值。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到較好的效果，他們可以通過(guò)自主探索解決問(wèn)題，體驗(yàn)自身力量，心理得到極大滿足。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì) “自我成長(zhǎng)”，就是要給予兒童自己探索的自由，鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童自己尋找解決問(wèn)題的途徑，允許兒童用多種方法和自己的方式來(lái)解決游戲中碰到的問(wèn)題，使他們能夠按自己的意圖繼續(xù)區(qū)域游戲。