蘇朝東

摘 要 語文課堂的藝術(shù)魅力來自于何方呢？筆者認(rèn)為，語文課堂的生機和活力，就是語文的藝術(shù)魅力。藝術(shù)魅力，能最大效果實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。語文課堂教學(xué)目的無非是兩種：一是向課堂要質(zhì)量;二是向?qū)W生要素質(zhì)。教師的人格魅力，來自于教學(xué)藝術(shù);個性化的教學(xué)藝術(shù)，能刺激學(xué)生機體內(nèi)的各種潛能，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性，這就是教學(xué)個性?？梢赃@樣說，個性化的語文教育觀，代表語文課堂教學(xué)變革的主流和趨勢，將取代于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞 語文;個性;教學(xué)

中圖分類號：G623.2，G804.83，C41??????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0215-01

一、語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)應(yīng)是充滿情趣、充滿魅力的

語文教材大都是作家的文學(xué)作品。文學(xué)作品都凝聚著作家對生活的領(lǐng)悟和個性主觀色彩。例如，對題材的選擇、體裁的運用、主題的領(lǐng)悟、語言的錘煉等，都有作者的個性烙印，語文教材是個性化的產(chǎn)物。因此，語文教學(xué)應(yīng)該盡力表現(xiàn)作家、作品的“個性美”，努力發(fā)掘每一篇材料的“內(nèi)在美”，從而讓語文教學(xué)充滿樂趣和魅力。

教師的素質(zhì)和個性教學(xué)水平是影響語文學(xué)科能否充滿情趣和充滿魅力的關(guān)鍵。那么語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)就要有創(chuàng)新性和超前意識。

（一）語文教學(xué)要根本改變教學(xué)“滯后”的狀況。語文課本發(fā)下來，有閱讀興趣的同學(xué)，由于對語文教材有求知的“饑餓感”，就已經(jīng)早早瀏覽了一遍，甚至數(shù)遍，并頗有心得。你上的語文課如果缺乏新意，照本宣科，學(xué)生對你上的語文就會失去興趣，長此以往，則會乏而無味。個性是創(chuàng)造的前提，教師要敢于用個性去演繹語文材料作品的個性，去重新構(gòu)筑語文教材那種能讓學(xué)生享受到精神的愉悅和文學(xué)語言的美感的大廈。

（二）發(fā)掘新的創(chuàng)意和手法而展開教學(xué)。教學(xué)不應(yīng)該滿足于一種思路、一種狀態(tài)，而是用心去尋找多種最佳答案和形象的語言美。包括對詞語的選擇、語言的錘煉。

二、個性教學(xué)的“活力”，能誘發(fā)語文教學(xué)課堂的“生機”，從而創(chuàng)造語文教學(xué)藝術(shù)魅力

個性是個人具有的特征。十七世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！泵總€人有不同的個性?？v觀語文課堂教學(xué)，大都是千人一面，萬眾一腔，這種現(xiàn)象自然會窒息個性強的學(xué)生求知欲，以致讓學(xué)生學(xué)語文望而卻步，這就是語文教學(xué)的悲哀?，F(xiàn)在應(yīng)該是語文教學(xué)大膽呼喚“上自己的語文課，讓別人說去吧！”的時候了，教師該大膽去實施個性教學(xué)了。個性如有活力，個性會更有非凡的想象力。名句有哲理，個性不同理解自然不同。因此，語文教師要大膽實施個性教學(xué)，教師一定要尊重學(xué)生的個性，只有讓學(xué)生的個性充分展示，才可順利實施課堂個性教學(xué);教學(xué)中，要讓學(xué)生有思維的棱角，才會產(chǎn)生思維的求異性和多變性，教師的個性教學(xué)才會是有源之水，教學(xué)才會游刃有余，也才能煥發(fā)課堂教學(xué)的生機和活力。

三、“真實”的表述、作文，是孕育“個性”的種子，也是培育“個性教學(xué)”耕耘的土壤

語文教師要實現(xiàn)“個性教學(xué)”，首先要做到真實的教學(xué)。一方面，教師要敢于表現(xiàn)自我。這是“實話實說”的勇氣，同時又是衡量教師蘊藏的底氣、心理素質(zhì)、知識水平、創(chuàng)新能力的標(biāo)尺，也是不斷完善自我，追求個性發(fā)展的動力;另一方面，教師要善于表現(xiàn)自我。只有善于流露對教材的喜怒哀樂，才有勇氣宣泄個人的主觀色彩，這才是一種積極向上的健康個性。只有如此，學(xué)生才會在你的娓娓說道的誘導(dǎo)下，勇于思索、多向思維，才能去發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)潛移默化的熏陶學(xué)生的目的。

語文教師要實現(xiàn)“個性教學(xué)”，其次要教育學(xué)生真實的作文。因為作文是極具個性特征的精神產(chǎn)品，有個性的創(chuàng)造活力。個性差異的存在，必然產(chǎn)生不同的個性作文。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，大膽說自己的話，寫自己的事。只有讓學(xué)生用自己的良知來寫作，才能達(dá)到學(xué)作文目的。

記得數(shù)年前，上海的一位中學(xué)生寫了一篇《大光明并不光明》的作文。作文中描寫了大光明影院有乞丐行乞的情景。光明與黑暗、繁榮與襤褸，形成了反差，習(xí)作者善于觀察社會，直面人生，一針見血地道出：“大光明并不光明”的感嘆。當(dāng)時，在全國語文界引起軒然大波。批評者、抨擊者壓過贊同者、支持者。因為當(dāng)時學(xué)生稍有個性的語言，略有個性的表述，就可能會引來“不健康”、“無意義”、“偏激”等評價詞語。在今天，張揚個性已經(jīng)是中學(xué)生表現(xiàn)自我和個性的心理需要。學(xué)生要表現(xiàn)自己，就必然會去表現(xiàn)自己的個性;宣泄自己，就會自然而然表露自己的個性。是張揚個性，還是壓抑個性？這是如今作文教學(xué)應(yīng)該引起重視的課題。

某年高考之時，有位考生果斷地寫出了《赤兔馬之死》的滿分佳作，以赤兔馬甘愿忠于主人而死來抨擊當(dāng)時社會某種道德的淪喪。這說明學(xué)生已經(jīng)是生活的有心人，才敢于直面人生、社會，才會用敏銳的眼光去觀察生活、觀察社會、思考人生，才會寫出有個性的作文。中學(xué)時期是個性發(fā)展的形成期。有個性的語文教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生要全身心投入生活之中，細(xì)心觀察和思考生活，寫出個性的作文。因為生活才是創(chuàng)作源泉。做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓學(xué)生想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，不管對否，寫出來先給予鼓勵，然后再啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生動筆之前，教師要給學(xué)生擴展寫作思維出點子，讓中學(xué)生在擁有自己的知識、思維以及對生活和社會的經(jīng)驗感受的基礎(chǔ)上直抒胸臆，大膽寫作文，只有這樣，作文才會讓學(xué)生感興趣。同時鼓勵學(xué)生多看電視和課外書籍。例如，中央電視臺的“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞?wù){(diào)查”就是不可多得的好欄目。多拓展寫作視野，只有這樣，作文才會有新意。

當(dāng)然，平時的寫作訓(xùn)練要為表現(xiàn)個性，張揚個性創(chuàng)造條件和機遇，讓個性走進(jìn)作文，讓作文有中學(xué)生自己的烙印和影子，這是時代的需要，是新作文觀的需要，也是語文教學(xué)個性的需要，只有這樣語文教學(xué)才會走出自己的新天地。