石虎瑤

摘 要 閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠促進小學(xué)生智力的發(fā)展。閱讀量的增加能夠擴展小學(xué)生的知識面，使其思考問題的角度更加靈活。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種先進的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為教育領(lǐng)域帶來了新鮮血液。本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0092-01

隨著社會的全面發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的深化落實，現(xiàn)代化建設(shè)實踐中黨和政府對教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)注力度與日俱增。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)與時代的發(fā)展不相適應(yīng)，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提升，從而阻礙了語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，推動了這種現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，因此，科學(xué)、合理、有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期望能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特點

（一）課件視頻精煉化。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂所使用課件視頻的時長一般為5-8分鐘，最長也不會超過20分鐘，但時間段不代表課件內(nèi)的知識點少。在翻轉(zhuǎn)課堂的課件視頻中，呈現(xiàn)給小學(xué)生的內(nèi)容，是將課本教材中的內(nèi)容進行分類歸納整理后的知識點，以主題化、分段式的方式傳遞給小學(xué)生。這樣的方式，能夠使小學(xué)生更加明確、有序地的學(xué)習(xí)知識、完成高效率的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)流程顛覆化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)先于教師的課堂教學(xué)，從而學(xué)生在接受教師實體課堂教學(xué)時，已有較好的知識基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生能夠在實體課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自身對知識點的學(xué)習(xí)理解中存在的偏差以及問題，并能夠及時的、有針對性的尋求教師的幫助，快速、有效的解決問題，從而提高了教師的課堂教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課前準(zhǔn)備中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在進行課堂教學(xué)前，教師要用心做好課前準(zhǔn)備工作，遵循教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的閱讀要求，考慮學(xué)生的閱讀能力，制作教學(xué)課件視頻。課件視頻的內(nèi)容一定要清晰明確，因為小學(xué)生正處于對外面世界進行認(rèn)知、理解的初始階段，對新鮮的事物充滿了好奇，因此，過多的情景會分散小學(xué)生對課件內(nèi)知識點的注意力，從而影響教學(xué)的效果。課件視頻制作完成后，教師可以針對視頻內(nèi)的知識點準(zhǔn)備一些閱讀思考題，并通過郵件、微信等電子形式發(fā)送給各位家長。教師可以針對閱讀技巧專門做一段視頻，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于閱讀技巧的小問題。如：閱讀是什么、閱讀的方式有哪幾種、閱讀的技巧有什么等等。教師可以通過視頻對問題進行生動、形象的解答，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課堂上所要學(xué)習(xí)的知識，并先行對知識進行個性化的認(rèn)識、理解。小學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，將自己不懂的知識點標(biāo)記出來，并在之后的課堂實際教學(xué)中，著重聽教師如何分析，如何理解的，從中找尋自身自學(xué)時的缺點，并加以改進。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠增加小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，提升小學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀量。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動中，通過多媒體設(shè)施播放教師課前準(zhǔn)備的課件視頻，有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在一些故事情節(jié)比較豐富的閱讀課上，教師可以在課前準(zhǔn)備動畫式的課件視頻，使小學(xué)生在生動、形象、畫面鮮明的視頻中學(xué)習(xí)知識，并體驗學(xué)習(xí)帶來的愉悅。教師可以針對視頻課件中的一些轉(zhuǎn)折點，關(guān)鍵點進行提問，并延伸到對小學(xué)生自身的啟示上，通過一系列的提問，來加深小學(xué)生對文章的理解，鍛煉小學(xué)生從多個角度思考問題的能力，提升閱讀能力。除此之外，教師可以在課堂上積極組織小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行討論，闡述個人的理解和觀點，將個性化的情感融入到課堂閱讀教學(xué)過程中，從而引發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴，更加容易被小學(xué)生接受，加強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化閱讀意識。

（三）在課后總結(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)的完成并不代表著閱讀教學(xué)也完成了，在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識進行檢驗，驗證課堂教學(xué)效果是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課后總結(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的最后一個步驟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及接受程度，來合理的布置閱讀作業(yè)。如：將課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到小學(xué)生的日常生活中，將學(xué)習(xí)帶入生活，能夠更加充分的發(fā)揮出閱讀的意義，加深小學(xué)生對知識的理解，鍛煉小學(xué)生多角度思考問題的能力。教師可以根據(jù)課堂上所探討文章的含義，擴展到其他類似內(nèi)涵的閱讀文章上，讓小學(xué)生自己去尋找相關(guān)文章并進行閱讀，加深對文章含義的理解，增加閱讀量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種現(xiàn)金的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用為教育領(lǐng)域帶來了新鮮的血液。通過本文的探討可以看出，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生閱讀能力，在課前、課中以及課后有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提升學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生從多角度思考問題的能力。期望本文能夠為小學(xué)語文教師日后的閱讀教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李引華.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（46）.