楊偉勇

摘 要 隨著教育改革的逐步深化，人們的教育理念也在不斷發(fā)展之中，語文與德育早已緊密結合，德育成為了語文教學之中一個極其重要的部分。尤其是在小學階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀在初步形成之中，在小學語文之中進行德育，則可以更好的奠定學生三觀，使學生成長為一名具有高尚道德和優(yōu)秀素養(yǎng)的人。因此本文便對小學語文之中德育的滲透具體方法進行探究，希望可以在一定程度上促進小學語文德育實踐的發(fā)展。

關鍵詞 道德教育;小學語文;實踐途徑

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0027-01

語言是思維的外在體現，因此在一段又一段由語言組成的文字之中，我們可以看到不同的人的價值取向和世界觀。正是因為語文的這一特點，它在進行德育方面有著極為突出的優(yōu)勢。而語文教材編撰者也注意到了語文學科的這一特點，因此在編纂教材之時，往往會以一個主題作為單元核心，這一單元之中的課文背后的世界觀，人生觀，價值觀，有著一定的共通處，這樣十分有利于對學生進行德育，系統(tǒng)的建設學生的世界觀，人生觀和價值觀。然而要對學生進行有效德育，僅靠教材本身是不夠的。教師更需要在教學實踐之中不斷摸索，尋求通過小學語文教學滲透德育的有效實踐。

一、通過朗讀強化直觀情感體驗

在生活之中，人們的語言行為無處不在。而毫無疑問的，人們也非常習慣通過各種不同的語氣來表達自己的內心情感，從而與人達成交流。由此可見，語言與情感是有著相對直接的聯(lián)系的。在進行教學的時候，教師可以讓學生通過聲情并茂的朗讀，感受屬于中文獨特的韻律美，同時加深對課文內容與情感的感受。例如在進行《白楊》這一課的教學的時候，教師可以引導學生在朗讀時讀得更加堅定而欽佩，以一種高度贊揚的語氣去朗讀——在那荒涼而又無邊無際的戈壁之上，有那樣的美麗綠色去點綴它，他們是挺拔而又高大的白楊。他們就站在那里，從來不知道什么是軟弱，也從來不知道什么是動搖。而與白楊一樣的扎根在邊疆的那些優(yōu)秀的人們，也是如此的堅定、毫不動搖，他們?yōu)樽鎳瞰I青春，將所有的人生都種在了那邊疆之上。通過朗讀，學生可以將對白楊以及那些駐扎在邊疆之人的感情間接建設起來，并與課文內容形成相對本能的聯(lián)系，總而言之，通過朗讀來引發(fā)學生的情感聯(lián)系，將語言與語氣作為情感和課文內容之間的橋梁，實際上是一種自外而內的情感構建方式。

二、通過對課文的剖析，增加學生的理性認識

小學生的理解能力相對有限，因此在剛開始閱讀課文的時候，往往無法理清事件發(fā)生的前因后果，人物行為的動機以及所包含的感情。但實際上，課文之中這些人物的事例正是最優(yōu)秀的德育素材，而通過對課文的深刻分析，則可以幫助學生加深對課文的理解，了解人物動機與人物情感。例如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這一刻的時候，就可以對邱少云英雄事跡進行深入剖析，令學生了解到邱少云強忍烈火灼身的痛苦的背后動機——那就是對祖國無私的愛，對戰(zhàn)友的責任之心和永不褪色的奉獻精神。在進行教學的時候不宜采用說教和灌輸的方式，這樣很容易引起學生的反感，而是采用提問和引導的方式，讓學生認為他們所說的答案所挖掘的動機是通過自己努力思索得來的，那么對其認同感便會更高。因此教師需要在講課的時候抓住時機進行提問：“你們認為邱少云知不知道自己將面臨什么樣的境況呢？”、“他為什么明明知道自己有可能會被烈火燒身，會極為痛苦的犧牲，卻依然不選擇逃跑？”“人在極度痛苦之下，只有堅強的意志才能克制本能的求救行為，那么你認為是什么在支撐著邱少云，令他擁有如此堅強的意志呢？”就這樣一步一步的引導學生去分析邱少云的行為動機，探尋邱少云的精神支柱，去感受邱少云的信仰，從而令學生能夠對邱少云事例有一個相對理性且深入的認識，并在認識的過程中感受邱少云的高尚人格、對祖國最炙熱無比的熱愛與偉大的犧牲精神。

三、實踐與寫作相結合，深化德育成果

常言道，書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。若想使學生能夠做到行知合一，就需要將教學與生活實踐結合起來，因此教師可以組織各種各樣的實踐活動，深化學生的德育成果。例如教師可以定期以特定主題舉辦一些實踐活動，學習母愛、父愛、家庭相關的課文的時候就可以讓學生在家里幫著爸爸或者是媽媽做一件，又或者是策劃一個家人都可以參與的休息日活動。而后讓學生在活動組織之后進行記錄，記錄下自己的感想，記錄下自己與家人一起共度的快樂時光。通過這樣的方式，學生一方面可以在實踐活動中達到行知合一，感受到爸爸媽媽對自己的愛，感受到家庭對自己的重要性。另一方面也豐富了作文素材，深化了寫作情感，提升了寫作能力。教師也可以通過這種組織方式一舉多得，提升教學效果。

四、結語

總而言之，語文學科在德育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此小學語文教育工作者更應該注重語文教學之中的德育滲透，讓學生在感受漢語言文學美的基礎上，更深入感受其中情感與情懷，建立學生正向積極的價值取向和高尚的道德品格。通過朗讀激發(fā)學生情感，通過課文剖析加強學生理性認識，通過寫作將情感與表達結合在一起，加深學生的情感體驗。最后通過實踐活動，能夠讓學生將課堂所學與生活真正的結合起來，成為其認知結構之中的一部分。

參考文獻：

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