韋華南+張映紅+朱瑞丹+陳勇棠

摘 要： 本文主要探討高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)入門教育課程實(shí)踐存在的主要問題，研究專業(yè)入門教育課程的實(shí)施途徑，進(jìn)行專業(yè)入門教育課程的深入探索。

關(guān)鍵詞： 高職專業(yè)入門教育 課程實(shí)踐 存在問題 實(shí)踐途徑

為了使高職新生入學(xué)后能在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)從高中生到高等職業(yè)教育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)未來就業(yè)方向的認(rèn)知，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，我院在國家示范性高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理建設(shè)專業(yè)中，將專業(yè)入門教育列為專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容之一，對(duì)新生入學(xué)教育進(jìn)行改革，把專業(yè)入門教育納入教學(xué)計(jì)劃，成為一門必修課程，課時(shí)為20學(xué)時(shí)，學(xué)分為1分。

一、專業(yè)入門教育課程實(shí)踐存在的主要問題

（一）課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成。

專業(yè)入門教育的主要目的：一是使入學(xué)新生充分了解專業(yè)的歷史和發(fā)展方向、專業(yè)體系、職業(yè)資格制度等與課程和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)幫助新生了解其所在專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的各種資源（實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課程網(wǎng)站）。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展概況及要求，了解企業(yè)工作環(huán)境、行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站、從業(yè)人員狀況、崗位要求、企業(yè)員工發(fā)展?fàn)顩r及不同級(jí)別崗位的工作概況。三是使新生了解專業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及自己的未來就業(yè)方向，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始，結(jié)合就業(yè)方向做好大學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃。讓學(xué)生了解社會(huì)專業(yè)需求與企業(yè)的用人要求，教育學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，專業(yè)入門教育課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)各類教師、校外的企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等各種教育力量組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成，單個(gè)教師無法獨(dú)立完成課程教學(xué)任務(wù)。

（二）課程是新開發(fā)的，教學(xué)無前車之鑒。

專業(yè)入門教育課程是國家示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修與管理》中新開發(fā)的一門課程，在課程的形式、內(nèi)容和方法上進(jìn)行了大膽改革。專業(yè)入門教育課程雖然不是文化基礎(chǔ)課也不是專業(yè)基礎(chǔ)課，但包含一定的專業(yè)知識(shí)和社科人文素養(yǎng)指導(dǎo)，既有專業(yè)學(xué)科進(jìn)展又有勵(lì)志成才典型，既有骨干課程介紹又有選修課程參考，既有人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)又有職業(yè)技能鑒定，既承上啟下又自成一體，既獨(dú)立成課又分指各門課程。

專業(yè)入門教育屬于綜合類課程，其綜合性體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面，既可以提供整體觀念，又有利于聯(lián)系專業(yè)知識(shí)的不同領(lǐng)域。在心理方面，按照入學(xué)新生心理需要、興趣、好奇心和活動(dòng)來編制課程內(nèi)容，有助于學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想和個(gè)性發(fā)展。在社會(huì)方面，有助于學(xué)生建立專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，也有利于教學(xué)內(nèi)容之間的相互滲透。歸納而言，專業(yè)入門教育是專業(yè)啟蒙科普課程、思維方法課程、素質(zhì)教育課程，而不是分支學(xué)科課程、技能實(shí)訓(xùn)課程或應(yīng)試教育課程。因此，課程教學(xué)實(shí)施的方法與手段、場(chǎng)所、考核等，沒有前車之鑒。

（三）課程教學(xué)時(shí)間的不確定性和學(xué)生的安全性。

為了讓新生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前對(duì)專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，專業(yè)入門教育課程在時(shí)間上一般安排在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)，和軍訓(xùn)結(jié)合在一起，有時(shí)也會(huì)利用下午或晚上時(shí)間，到校外企業(yè)參觀和聆聽企業(yè)人員講座，但由于各種原因不能按教學(xué)安排時(shí)間實(shí)施，因此，課程教學(xué)實(shí)施時(shí)間是零散的和不確定的，給課程教學(xué)安排帶來一定困難。

同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生需要到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參觀，這樣就存在交通安全和參觀安全的問題。特別是在參觀與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)如制造類、冶金類企業(yè)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在參觀中由于好奇，亂動(dòng)企業(yè)設(shè)備或不走安全通道等，容易發(fā)生安全事故，不少企業(yè)也因此不愿接受大量學(xué)生到企業(yè)參觀。

二、專業(yè)入門教育課程實(shí)踐的途徑

（一）成立課程團(tuán)隊(duì)，職責(zé)明確。

根據(jù)專業(yè)入門教育課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組建由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師、教學(xué)秘書、學(xué)生處和輔導(dǎo)員、系部領(lǐng)導(dǎo)組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生共同參加。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主要解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)就業(yè)方向、專業(yè)體系、職業(yè)資格制度，專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的需要，三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和就業(yè)方向有初步了解，明確每年應(yīng)完成哪些課程學(xué)習(xí)，達(dá)到什么樣的水平。同時(shí)，安排學(xué)生參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解與課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。系部領(lǐng)導(dǎo)主要從人才培養(yǎng)方面進(jìn)行介紹，從宏觀角度對(duì)新生提出整體要求。學(xué)生處與輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生參加活動(dòng)的組織工作，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)各班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，考核教師完成的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量。企業(yè)行業(yè)專家主要從社會(huì)需求角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格、企業(yè)員工發(fā)展?fàn)顩r及不同級(jí)別崗位的工資概況等內(nèi)容進(jìn)行介紹。優(yōu)秀畢業(yè)生主要根據(jù)自身發(fā)展經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)新生規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，充分利用在校時(shí)間，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高專業(yè)綜合能力。

（二）制訂專業(yè)入門教育課程實(shí)施方案。

由于專業(yè)入門教育課程是新開發(fā)的，教學(xué)實(shí)施無前車之鑒，我們對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施主要采用專題講座和現(xiàn)場(chǎng)參觀方式進(jìn)行。專題講座分為專業(yè)與課程專題講座、行業(yè)企業(yè)專家專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講座等。參觀也分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室）參觀和校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）參觀。

課程的教學(xué)可以采用多種方式，有時(shí)還可根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)需要進(jìn)行調(diào)整。通過讓專業(yè)學(xué)生盡早了解專業(yè)技術(shù)核心內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心、學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和自覺性。

課程的教學(xué)方法以興趣激勵(lì)法、模糊學(xué)習(xí)法、障礙跨越法、模擬操作法、循證檢索法等為主，專業(yè)核心技術(shù)的介紹可淺嘗輒止，不必深究，但奧妙奇特之處需指出來。

課程的教學(xué)場(chǎng)地采取校內(nèi)外相結(jié)合，教室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等都成為進(jìn)行專業(yè)入門教育的場(chǎng)所。對(duì)課程教學(xué)可以借助多媒體演示，但不拘泥于教室，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地也可以實(shí)施。在校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)施，不僅可以增強(qiáng)職業(yè)氛圍，增加對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，更好地了解企業(yè)現(xiàn)代化設(shè)備、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、企業(yè)文化、員工的職業(yè)行為。通過授課地點(diǎn)的變化，能夠較好地改變授課形式單一、枯燥的窘境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)方向、提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

課程在教學(xué)考核方式上采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)以學(xué)生參加各種活動(dòng)出勤率、參與討論或辯論的次數(shù)及認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度、寫一篇參觀企業(yè)感想作業(yè)等為考核內(nèi)容；終結(jié)性評(píng)價(jià)在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生撰寫一篇活動(dòng)總結(jié)綜述報(bào)告，以考查學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度和對(duì)資料、信息處理能力及寫作能力，最后將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行加權(quán)平均作為課程考核分?jǐn)?shù)。

（三）課程教學(xué)的協(xié)調(diào)與安全的教育。

為了順利完成專業(yè)入門教育課程教學(xué)任務(wù)，課程負(fù)責(zé)人需要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定初步的教學(xué)進(jìn)度表，并按擬定課程教學(xué)時(shí)間與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行溝通交流，確定教學(xué)時(shí)間，再由交教務(wù)科下達(dá)實(shí)施。如遇變化，應(yīng)及時(shí)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行調(diào)整，并經(jīng)教務(wù)科下達(dá)實(shí)施。如發(fā)生臨時(shí)變化時(shí)，應(yīng)口頭通知教務(wù)科管理人員，通過教務(wù)科進(jìn)行臨時(shí)性調(diào)整，以確保專業(yè)入門教育課程教學(xué)任務(wù)順利完成。

另外，通過學(xué)生處和輔導(dǎo)員利用各種手段與方法，加強(qiáng)新生安全教育，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，樹立安全保護(hù)意識(shí)。特別是在參觀前強(qiáng)調(diào)交通安全和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參觀安全的注意事項(xiàng)，保證一切行動(dòng)聽指揮，走安全通道。同時(shí)，按照企業(yè)參觀要求，要求學(xué)生正確穿著服裝。如戴安全帽，著長衣長褲、動(dòng)員鞋等，不允許穿短褲、裙子、涼鞋等，長頭發(fā)的學(xué)生必須將頭發(fā)卷入安全帽內(nèi)。安全帽由學(xué)校提供，帶隊(duì)教師在出發(fā)前認(rèn)真檢查，不符合要求的立即更正。在參觀過程中，以學(xué)生班干、學(xué)生黨團(tuán)員為骨干，協(xié)助教師維護(hù)參觀過程中的紀(jì)律，以確保課程教學(xué)過程中學(xué)生的安全。

三、專業(yè)入門教育課程實(shí)踐的探索

（一）課程教學(xué)實(shí)施成效。

專業(yè)入門教育課程在高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)實(shí)施以來初見成效，新生能夠盡快轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入良好的專業(yè)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，大部分學(xué)生能夠理解專業(yè)人才培養(yǎng)方向，知曉專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)要求。許多新生開始認(rèn)真制訂自己的三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，并開始注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。參加學(xué)院、系部開展的各式各樣活動(dòng)與競(jìng)賽的積極性提高了，掃清了學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)前的一些心理困惑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

（二）課程教學(xué)實(shí)施反思。

在高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的專業(yè)入門教育課程教學(xué)實(shí)踐與探索過程中，我們?nèi)〉昧己媒虒W(xué)效果，但還有一些課程教學(xué)實(shí)踐問題需要繼續(xù)研究與探索。

1.課程教材的開發(fā)。開設(shè)專業(yè)入門教育課程，每次以講座和參觀形式授課，教學(xué)內(nèi)容雖然自成體系，但沒有進(jìn)行系統(tǒng)匯編，也無法做到學(xué)生人手一冊(cè)，教師手中的許多教學(xué)內(nèi)容和資料不能及時(shí)傳達(dá)到學(xué)生手中，至多只能將教師的講義或課件通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。如何充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)和自身學(xué)校特點(diǎn)，編制課程校本教材成為我們面臨的一個(gè)重要問題。

2.教學(xué)質(zhì)量的提升。專業(yè)入門教育課程教學(xué)由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同完成，教師來自不同工作崗位，由于各自專業(yè)與能力的不同，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解和教學(xué)方法的運(yùn)用存在一定差異。特別是來自企業(yè)的校外兼職教師，雖然教學(xué)內(nèi)容豐富精彩，但在教學(xué)方法運(yùn)用上不夠靈活。同時(shí)，校內(nèi)教師之間的相互溝通與交流缺乏平臺(tái)和時(shí)間，部分教師簡(jiǎn)單地將專業(yè)入門教育課程視作專業(yè)簡(jiǎn)介，使專業(yè)入門教育課程講好不易，如何管理、控制、提高課程教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步研究與探索。

3.政府部門的重視，校企合作機(jī)制的鞏固和完善。專業(yè)入門教育課程教學(xué)需要學(xué)校、企業(yè)、政府合力，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。目前，由于企業(yè)出于安全方面的考慮和對(duì)生產(chǎn)帶來的影響，都不太愿意接待學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。另外，部分企業(yè)專家、人力資源部管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生等校外聘請(qǐng)教師，或者由于工作繁忙，時(shí)間錯(cuò)不開，或者對(duì)這項(xiàng)工作重視不夠，缺乏興趣，無法或者不愿參與教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量，這是我們專業(yè)入門教育課程教學(xué)實(shí)施遇到的最大問題。如果能夠像德國“雙元制”那樣，政府出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)企業(yè)參與專業(yè)入門教育活動(dòng)給予鼓勵(lì)或引導(dǎo)，企業(yè)能夠從本企業(yè)或本行業(yè)出發(fā)，積極參與學(xué)生專業(yè)入門教育活動(dòng)，為學(xué)生更好地完成專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)校就能更好地按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，也就能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會(huì)提供更能夠滿足需求的、質(zhì)量更高的人才。

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