湯永昌

摘 要 現(xiàn)在在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué);自主;學(xué)習(xí);能力

中圖分類號：K262.25，A8，Q611???????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0099-01

下面就談?wù)勎业膸c粗淺的意見。

一、讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)的欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分強調(diào)“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。”“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”。學(xué)生的自制能力較弱，容易手自己的喜好影響，那么我在課堂上首先就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，花時間自已讀例題、讀公式，自己找資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出自己的感受，體會，讓學(xué)生自己通過自學(xué)找出懂的知識和不懂的知識。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這課時，我讓學(xué)生自己動手想辦法畫圓，然后找出自己喜歡的知識點或能引起你同感的知識來說說體會。學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生總結(jié)了可以利用硬幣畫圓、可以利用圓的東西畫圓;可以利用圓規(guī)畫圓……這樣通過讓學(xué)生自己說，自己學(xué)，知識聯(lián)系實際，以一個人帶動全班去體會，使課堂活躍，學(xué)生總結(jié)出用圓規(guī)畫圓最方便。通過學(xué)生自己動手、動口、動腦等實踐活動學(xué)習(xí)知識，不再是在老師的講解下一個一個問題去解決，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r間點撥一下就行了。生對自己感興趣的事物總是熱情高漲的，只要抓準(zhǔn)時機，就能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生自改自評，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷竟實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲取對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”。過去的課堂上老師是中心，學(xué)生只是被評價，被估量的對象?，F(xiàn)在就要讓學(xué)生做主體，讓學(xué)生自己對自己評價，自己學(xué)會評價其他人。要讓學(xué)生會說會做會評，而且會說得有根據(jù)、做得正確、評得合理。如在教學(xué)《比例的內(nèi)項和外項》這一課時，出示（1）3：5=24：40（2）5：4=25：20（3）8：3=16：6。問：比例里有個重要的性質(zhì)，請同學(xué)們觀察這幾組比例的兩個外項和內(nèi)項，能不能有什么發(fā)現(xiàn)？

我讓學(xué)生分小組討論，然后逐一匯報，允許他們有爭論，敢于表達自己不同的意見，但要說明理由。學(xué)生們通過激烈的討論，逐步形成了明確的知識點“比例的基本性質(zhì)是：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積”。

同學(xué)們經(jīng)過無數(shù)次的自主學(xué)習(xí)，一次比一次有進步。在被別人改正和幫別人改正中學(xué)到的知識，在說出自己的意見和聽取別人意見中理解了知識，自改自評充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己說服自己和別人，效果比較深刻。

三、讓學(xué)生自給自足，練成自主學(xué)的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”在小學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。學(xué)生的潛力是無窮的，老師只是一位指導(dǎo)者，有時課內(nèi)的知識無法滿足學(xué)生的需要，那么就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自給自足。自我滿足能增加學(xué)生的知識，能讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力。在每個星期我都會讓學(xué)生根據(jù)這個星期學(xué)習(xí)的知識點中，自己選取二至三個，然后根據(jù)知識點自己出二至三題知識題，同桌之間互相交換，做好了以后友互相評改，再讓他們把自己的心得、體會、見識講給大家聽，讓大家分享他的成果，從中感受到知識豐富就能讓自己做更多的事情，能有一種成功的體驗。有時課本中的知識不能滿足學(xué)生的求知欲，對存在的一點問題他們都要弄個明白。如在《圓柱的表面積》教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了計算表面積。但在實際中，有時是不需要計算圓柱的3個面的總面積的，只需要計算部分面的總面積。對于這個問題我沒有急于解釋，而是讓學(xué)生回家后做一個筆筒帶回課堂。第二天，同學(xué)們把結(jié)果給我看，有的學(xué)生不但解釋了這個問題，還找到許多新鮮的知識。同學(xué)們都興致勃勃，爭先恐后地把自己知道的圓柱知識告訴大家。對一些有能力的學(xué)生我讓他們自由設(shè)計課外作業(yè)，根據(jù)自己的所需自我滿足。通過不斷的學(xué)生和生活實踐，學(xué)生不但提出了問題，而且還做了詳細的解答。這樣讓學(xué)生自由做，不受老師的限制，提高了他們吸收課外知識的興趣，也使他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，練成了自主學(xué)習(xí)的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！本褪且寣W(xué)生在自由中學(xué)習(xí)，像魚兒一樣在知識的海洋里自由遨游，自由捕食，真正做大海的主人，真正成為課堂的主體。