邢貴

摘 要 口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望;在群體互動中展示學(xué)生成果，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神;口語交際的目的是讓學(xué)生會說，而不是毫無章法地亂說，要做到言之有序，教師還必須教給方法;必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價(jià)。

關(guān)鍵詞 口語交際;教學(xué);方法

中圖分類號：C41，B014?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0144-01

口語交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，新課程中的口語交際課顯得尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)效果低下：高年級口語交際課上成了習(xí)作指導(dǎo)課，口語交際課堂成了極少數(shù)學(xué)生演講的舞臺，課堂中教師滿足于“你說得真好”，如何有效開展口語交際課堂，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心呢？

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

生動、逼真的情感創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生有話可說。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。在話題《怎樣過“六一”》教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己印象最深的“六一”怎樣度過，能激發(fā)學(xué)生的交際動機(jī)，再充分利用多媒體課件——學(xué)校過環(huán)?！傲弧钡那榫?，把學(xué)生帶入真實(shí)、快樂、熱鬧、有主題的“六一”氛圍里，激發(fā)起學(xué)生主動表述自己小組的“六一”活動的激情。在《我們的小制作教學(xué)中》教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)“小展覽會”的情景和利用學(xué)生精心準(zhǔn)備的小制作，才能引發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，積極地創(chuàng)設(shè)一個口語交際的良好情境。

二、課內(nèi)師生互動，突出口語的交際功能

新課標(biāo)明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！比纭督棠銓W(xué)一招》教學(xué)中，老師先展示自己繞口令的絕招，激發(fā)學(xué)生說一說自己的絕招，然后生與生之間再說一說，創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)生的氛圍，學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。在生生互動中激活了學(xué)生的思維讓學(xué)生獲得了平等交際的權(quán)利，讓每個學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會。在《我們的小制作》教學(xué)中，在課件出示作品后，我模仿記者采訪學(xué)生：你喜歡誰的作品并說出原因，并讓學(xué)生試著采訪老師，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動并且轉(zhuǎn)換角色，建立了平等交流的交際平臺。在《怎樣過“六一”》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由組成小組制定“六一”方案，在群體互動中展示學(xué)生成果，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神。

三、指導(dǎo)交際方法，有內(nèi)容、有目的進(jìn)行交流

口語交際的目的是讓學(xué)生會說，而不是毫無章法地亂說。但要做到言之有序，教師還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自由地說交替進(jìn)行，要為學(xué)生出示交際方法，出示交際要求，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣。新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。在教學(xué)中出示“有……有……還有……”，“先……再……然后……最后”等關(guān)鍵性詞語，給學(xué)生指導(dǎo)說法，這樣學(xué)生要交際時(shí)顯得很有條理。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，凸顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價(jià)應(yīng)注意老師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合?！痹谡n堂上，不僅要有老師的評價(jià)，更要關(guān)注的是生生評價(jià)，如：他們小組的方案怎樣？誰的方案好？說愛的故事，讓學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生對最棒的絕招做出評價(jià)等。這生生評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會傾聽，判斷正誤;學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議等。在交際后，還評出最佳解說員，做到了現(xiàn)場反饋，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多方面地進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中提高能力。

提高學(xué)生的口語交際能力是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動，口語交際是人與人之間以語言為媒介進(jìn)行溝通。在今后的教學(xué)中，我要以平等的身份全身心投入于口語交際之中，以和藹的態(tài)度和學(xué)生交談，讓學(xué)生人人參與，關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。在教學(xué)中，多想辦法，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，善于傾聽，善于表達(dá)，不斷探索口語交際課的學(xué)習(xí)方式和方法。