胡世華

摘 要 每一個教學(xué)階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都具有十分重要的作用，小學(xué)階段是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)的階段，所以就需要重視小學(xué)階段中的每一項(xiàng)教育過程。當(dāng)前，小學(xué)生存有人文情感淡薄、人文行為不當(dāng)?shù)膯栴}。這也更加直接凸顯出人文教育的重要性。本文就以小學(xué)語文這一學(xué)科為研究對象，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了更加深入的探究，為能夠更加有效地提升小學(xué)人文素養(yǎng)提出了有效的教育策略，希望能夠從實(shí)際提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;小學(xué)生;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0150-01

在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對語文教學(xué)的新要求。人文素養(yǎng)是對人文科學(xué)進(jìn)行研究的一種能力。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著人文素養(yǎng)的一些內(nèi)容，所以小學(xué)語文教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中需要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更深層次的研究，能夠意識到傳統(tǒng)語文教學(xué)中所存在的不足。并且在這種對自身教學(xué)不足的認(rèn)識上結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)化的教學(xué)，這也能夠有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

（一）契合素質(zhì)教育的要求

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)也要求將人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容滲透到其中。因此當(dāng)前小學(xué)語文教師教學(xué)過程中既需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，又需要能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，使教育能夠獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

（二）有效彌補(bǔ)了現(xiàn)代教育中人文素養(yǎng)教育的缺失

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展使得人們的內(nèi)心都相當(dāng)浮躁，因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足降低了人們對精神世界的追求。因此小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，需要能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)與學(xué)生的生活聯(lián)合起來，讓學(xué)生在接受學(xué)科教學(xué)的過程中同時也接受了人文素養(yǎng)教育，從而能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）不斷的提升教師自身的人文素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，只有教師擁有了高尚的人格修養(yǎng)才能使教學(xué)過程更加有效。小學(xué)階段是學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)過程中，各項(xiàng)習(xí)慣形成的階段，這些習(xí)慣的養(yǎng)成會影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。在小學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師在日常教學(xué)行為過程中需要能夠做到處處嚴(yán)格要求自己，做到以身作則。這種嚴(yán)格也能夠傳播到學(xué)生中，學(xué)生也會對自身的行為進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從而建立人文素養(yǎng)。

（二）合理利用校園的實(shí)體環(huán)境進(jìn)行人文熏陶

校園是對知識進(jìn)行有效傳播的良好平臺，因此在小學(xué)教育過程中需要能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行充分的利用。例如學(xué)校的墻壁以及樓道走廊都是對人文素養(yǎng)進(jìn)行宣傳的較好的陣地。教師也可以在班級內(nèi)設(shè)置評比欄，能夠通過日記、圖片等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且能夠定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠從這些自己的作品中感受到人文知識的學(xué)習(xí)為自己內(nèi)心帶來的滿足感。當(dāng)學(xué)生感受到自己的勞動成果得到別人稱贊的時候，學(xué)生就能夠提升更大的積極性參與到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中。同時，教師的人文教學(xué)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合，從而能夠一直讓學(xué)生在這種人文環(huán)境的熏陶下，提升自身的人文素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)教師語言人文素養(yǎng)

教學(xué)過程中語言是對知識進(jìn)行傳授的一大重要工具，因?yàn)樵诟黝愓Z言的應(yīng)用中，教師要注重自身語言的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要能夠利用簡單明了的語言進(jìn)行教學(xué)，能夠準(zhǔn)確地將所要教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這種具有感染性語言的帶動下，學(xué)生也能夠提升對人文精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，體會到教師在教學(xué)中付出的情感，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主觀能動性。此外，教師還應(yīng)做到表里如一，無論在哪個場合都需要注意自己所表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，尊重每一名學(xué)生并且重視每一個學(xué)生之間的差異性，對待學(xué)生要禮貌平和，對學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重。

（四）將本土文化融入語文教學(xué)

人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師可以將本土文化融入到其中，這樣也能夠讓人文素養(yǎng)的教學(xué)不再枯燥也顯得不再那樣刻意。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中需要讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭幍娜宋沫h(huán)境有一個充分的認(rèn)識，能夠?qū)ψ陨砦幕奶匦赃M(jìn)行確認(rèn)，并且能夠不斷地健全文化人格。本土文化融入語文教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀，提升自身的文化品味。其次，需要提高學(xué)生對文化的感受，能夠讓學(xué)生親身體會到文化存在的意義，這樣才能對文化更加熱愛，也能夠?qū)⒈就廖幕兴N(yùn)含的豐富養(yǎng)料進(jìn)行吸收，提升自身的文化素養(yǎng)以及情操。最后，無論實(shí)在教學(xué)中還是一些實(shí)踐活動過程中，教師與學(xué)生之間都需要加強(qiáng)交流，建立交流機(jī)制，這樣教師能夠隨時了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能夠通過與教師的接觸來了解自身在人文素養(yǎng)建立的過程中所存在的不足。交流的過程也能夠激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，增進(jìn)學(xué)生的情感。通過本土文化的滲透也能夠提升學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感，進(jìn)而對本土文化建立足夠的自信，提升人際交往能力，擁有正確的人文行為，建立良好的人文氣質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個十分消磨時間的過程，教師在教學(xué)過程中需要能夠時刻掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及對知識的需求，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，將教學(xué)中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，提升學(xué)生的知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高艷艷.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].新校園（中旬），2017（3）：65.