徐釗

摘 要 預(yù)習(xí)與合作一直是教育和學(xué)習(xí)中的兩大重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師需要采用組建小組的方式，讓學(xué)生在小組合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就小學(xué)語文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了簡要分析和闡釋。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0181-01

小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅是教授課本上的知識，知識的獲取也不應(yīng)僅僅局限在課堂內(nèi)，因此，教師要善于抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)與合作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

一、科學(xué)、合理地分配小組

合作預(yù)習(xí)模式開展的首要前提是教師要合理、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行小組分配，建立完善的小組學(xué)習(xí)機(jī)制，起到互相幫助、互相監(jiān)督的作用。在進(jìn)行小組分配時，教師要注意盡量使小組內(nèi)的成員個性和能力有所差異，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，并且將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生均勻地安排在各個小組中，不至于導(dǎo)致小組間水平差距較大，提高了小組分配的公平性，同時，也能夠讓小組中成績稍好的學(xué)生影響和帶動其他學(xué)生，在小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)I氛圍和競爭意識，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。另外，由于男女生性格上和思維模式上的不同，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地讓小組內(nèi)的男女比例達(dá)到平衡，這樣才有可能最大程度地發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢，保障了合作過程中學(xué)習(xí)活動的順利開展。除此之外，教師還可以在每個小組中選出一名學(xué)生擔(dān)任該小組的組長，目的是讓小組長在組內(nèi)對成員起到監(jiān)督和督促的作用，同時，為了提高預(yù)習(xí)的效率，小組長還可以對組內(nèi)成員進(jìn)行職責(zé)和任務(wù)的分配，明確分工，共同完成搜集資料，整理筆記等一系列預(yù)習(xí)內(nèi)容。在每次合作任務(wù)結(jié)束后，成員間的任務(wù)可以輪流交換，保證每一個學(xué)生都能在合作預(yù)習(xí)中擔(dān)任不同的職責(zé)。小組長角色的選定，也更加便于代表整個小組成員的意見，與教師之間進(jìn)行更好的溝通，方便教師及時地了解和掌握組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，并與小組長商議，讓組長輔助教師更好地對問題進(jìn)行解決。

二、使學(xué)生學(xué)會合作，養(yǎng)成合作的習(xí)慣

如今的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，多多少少欠缺一點(diǎn)互助、合作的精神，既無法獨(dú)立解決問題，又不知如何與他人合作。針對這一問題，教師要細(xì)心且耐心地在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既學(xué)會獨(dú)立思考，自己解決問題，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容有自己的看法和理解，又懂得與他人分工，聽取別人的意見，共同分享成果。例如我在講到《黃山奇石》這篇課文時，會提前讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，各組組長進(jìn)行分工安排，在全體組員都熟讀課文的基礎(chǔ)上，哪幾個學(xué)生負(fù)責(zé)找出該課文的生字和生詞，并查詢清楚后向其他學(xué)生展示;哪幾個學(xué)生又負(fù)責(zé)搜集黃山的資料，包括簡要介紹和著名的景點(diǎn)圖片，便于課后向大家介紹。各自完成自己的任務(wù)之后，小組內(nèi)成員進(jìn)行成果匯總，共同探討自己預(yù)習(xí)的所得，此外，還要記錄下自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在教師講解時仔細(xì)學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地提問，敢于向教師提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難和無法理解的知識點(diǎn)，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地實(shí)施教學(xué)的同時，也幫助別的學(xué)生解決了自己心中的疑惑。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的好奇心和更活躍的精神狀態(tài)，注意力也相對不太集中。針對這一特點(diǎn)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，將課堂注入新鮮的元素，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生注意力，用游戲的方式輔助教學(xué)。學(xué)生將自己化身為課文中的角色進(jìn)行表演，能夠極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的代入感，身臨其境地感受課本所要傳達(dá)的知識和道理，便于學(xué)生對課文更深刻地理解，加深印象，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利開展，有效提高學(xué)生對課文的理解和掌握，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

四、教師及時做出教學(xué)評價

完善教學(xué)評價機(jī)制，及時給予學(xué)生教學(xué)評價，能夠很大程度上幫助學(xué)生了解自己目前階段的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠及時做出調(diào)整，高效率地提高自己的學(xué)習(xí)成績以及小組合作預(yù)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示時，教師可以根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料、搜集的圖片和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此過程中存在的問題，及時地指出并幫助改正，而不是責(zé)怪和批評，在指出學(xué)生存在的問題之后，還要對學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度給予鼓勵和肯定。在預(yù)習(xí)后的提問環(huán)節(jié)，教師除了要鼓勵學(xué)生積極、踴躍地提問之外，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和加分，肯定學(xué)生的質(zhì)疑和思考問題的精神，并號召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，要能提得出好問題，學(xué)習(xí)才能取得更大的進(jìn)步。此外，教師要積極主動地與學(xué)生交流和溝通，及時了解學(xué)生目前在合作預(yù)習(xí)過程中普遍存在的問題，共同尋找出合適的解決辦法，也有助于教師及時對自己的教學(xué)方案作出調(diào)整和改變。

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，合作預(yù)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會與他人分工合作，共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)的效率，在教師的正確引導(dǎo)下，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘燕.小學(xué)語文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式[J].課程教育研究，2017.