吉海燕

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在考量學(xué)生知識(shí)性水平上不及傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志、技能水平的檢測(cè)卻特別適合。從這個(gè)角度來(lái)看，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)適用于我們的體育課堂。在課堂組織和實(shí)施中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)目標(biāo)的定位，二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，三是評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要重視體育學(xué)科的特點(diǎn)，以及不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，合理規(guī)劃，有所側(cè)重，激勵(lì)為主、建議為輔，讓學(xué)生始終保持濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣，積極向上的情感態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

一、目標(biāo)定位：關(guān)注學(xué)生的情感、意志、技能

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)從單一的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的情感、意志、體能、團(tuán)隊(duì)合作等諸多方面，并通過(guò)對(duì)這些信息的加工處理，給予學(xué)生全面、客觀的綜合性評(píng)價(jià)。在這樣的目標(biāo)定位下，教師的課堂組織有了更多的執(zhí)行指向，也有了更為規(guī)范的教學(xué)行為，這對(duì)于教師個(gè)人教學(xué)水平和體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用。同時(shí)，由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的更加明確，學(xué)生也能夠較為全面地認(rèn)識(shí)自己，知道目前自身的優(yōu)勢(shì)以及尚需努力的方面。因?yàn)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)明朗化，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自身都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自我觀照、考量，從而很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、反饋和促進(jìn)作用。

如在教學(xué)小足球運(yùn)球這一內(nèi)容時(shí)，我們都會(huì)毫無(wú)例外地將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作達(dá)成度作為課堂評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的要領(lǐng)把握、技巧內(nèi)化、奔跑能力、反應(yīng)能力、堅(jiān)定決心、頑強(qiáng)意志、人與人之間的和諧關(guān)系等，就要求較少。但筆者對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)做了這樣的描述：體會(huì)腳背正面推撥足球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握正確的運(yùn)球技術(shù);關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種體能體技亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)的肢體力量，培養(yǎng)身體、思維的靈活能力;激發(fā)學(xué)生愛(ài)上足球的興趣，培養(yǎng)良好的意志力和挑戰(zhàn)精神，建立和諧的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。這樣課堂上老師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，變?cè)鹊膯我蛔非竽骋荒芰Φ男纬蔀槎喾N能力的綜合培養(yǎng)，既讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，知道該從哪些方面努力，又為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)積累可靠的評(píng)判。

二、標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：側(cè)重于對(duì)學(xué)生激勵(lì)性正面評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是建立在真實(shí)的課堂情境背景之下的，因此，它需要教師擁有靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確的行為判斷、綜合的信息加工能力。但所有這一切都不應(yīng)該脫離評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)功能，否則一切評(píng)價(jià)也都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼標(biāo)簽、劃等次，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

在教師示范、指導(dǎo)時(shí)，每個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了小組自由練習(xí)階段。這時(shí)教師的巡視就應(yīng)該關(guān)注各種有代表性的動(dòng)作，以及在練習(xí)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事例，為下階段的總結(jié)評(píng)價(jià)搜集素材，也為樹(shù)立正能量、帶動(dòng)集體向上做準(zhǔn)備。如在練習(xí)過(guò)程中，一小組長(zhǎng)認(rèn)真為組內(nèi)一個(gè)學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)反復(fù)示范、糾正，該同學(xué)也不厭其煩、堅(jiān)持練習(xí)，筆者就把他們?cè)u(píng)為優(yōu)秀師徒大加表?yè)P(yáng);一學(xué)生在揣摩腳背推撥足球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，認(rèn)真觀察別人的動(dòng)作，并進(jìn)行比較分析，得出力量與足球行進(jìn)速度的關(guān)系，筆者授予他智多星的稱號(hào)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，不以單一評(píng)價(jià)困囿學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才有積極向上的動(dòng)力和不斷努力的愿望。

三、內(nèi)容選擇：關(guān)注體能體技意志力進(jìn)步幅度

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心是對(duì)學(xué)生能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，其要點(diǎn)是對(duì)學(xué)生完成某一任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的體能、體技以及思維、協(xié)調(diào)等能力，教師通過(guò)這些外顯性行為合理、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、意志力傾向、較之前的進(jìn)步幅度也是真實(shí)、客觀的，這些都能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)走向公正、真實(shí)、貼切，充滿正面引導(dǎo)張力。

教師在對(duì)初次練習(xí)進(jìn)行表現(xiàn)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)之后，再讓學(xué)生進(jìn)入第二輪的強(qiáng)化、鞏固階段，學(xué)生帶著剛才表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)、有目標(biāo)再度練習(xí)。在此環(huán)節(jié)，教師可把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利下放到每個(gè)小組內(nèi)，讓每個(gè)組長(zhǎng)、組員都學(xué)著老師對(duì)身邊的伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候，我們可以討論出一套評(píng)價(jià)內(nèi)容：運(yùn)球的技術(shù)熟練度、技巧靈活度、奔跑能力、遇到困難克服的勇氣和決心、與他人關(guān)系是否和諧等。這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)向高級(jí)別努力，評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)為自己擁有多個(gè)高級(jí)別的評(píng)價(jià)而歡呼，他們的體能、體技、意志力、情感態(tài)度在充滿正能量的引領(lǐng)下不斷提升，其進(jìn)步幅度也明顯呈現(xiàn)。

正是課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生整體發(fā)展，隨時(shí)隨地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，讓他們更充分地從多方位去展示自我，發(fā)展自我，很好地體現(xiàn)出新課程理念中評(píng)價(jià)的的診斷、反饋和促進(jìn)、引領(lǐng)功能。因此，值得我們每個(gè)體育老師去研究、完善，以真正提高我們自身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。