何曉儀

摘 要：教師共同體主要是在學(xué)校的推動(dòng)之下或者是教師自發(fā)進(jìn)行組織的團(tuán)隊(duì)，在教師的共同興趣與目標(biāo)基礎(chǔ)上經(jīng)過分享活動(dòng)與合作對(duì)話推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革。文章闡述了教師共同體的特征，并且在此基礎(chǔ)上，提出了在加強(qiáng)多媒體平臺(tái)基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)教師共同體建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體軟件平臺(tái);一校多區(qū);數(shù)學(xué)教師共同體

一、教師共同體的特征

1.研究性

教師共同體主要是把對(duì)教師在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行研究當(dāng)作是重要的活動(dòng)內(nèi)容，這樣的研究是合作研究，并不是在行政命令以及考核指標(biāo)下開展的研究活動(dòng)，通常情況下，這樣的研究活動(dòng)應(yīng)該具備一定的活潑性與生動(dòng)性，其成果的分享也應(yīng)該具備成效，這樣的研究和專業(yè)人員的研究存在一定的差異性，其主要是把對(duì)多樣性教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)的反思當(dāng)作是前提條件。所以，教師共同體的主要特征是研究。

2.實(shí)踐性

教師共同體是在學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)，主要作用在學(xué)校，因此，具備比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)情景性，這也是其根本性特征。 教師共同體主要是在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扎根，只有這樣，才能夠和教育實(shí)踐之間進(jìn)行密切的融合，一方面可以及時(shí)找尋出教育教學(xué)活動(dòng)中所存在的一系列問題，另一方面也可以共同研究，對(duì)這些問題進(jìn)行解決。也是因?yàn)槠渚邆鋵?shí)踐性，讓教師共同體與學(xué)生健康發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新變革與課程之間緊密關(guān)聯(lián)，這樣可以在教育實(shí)踐活動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.合作性

教師共同體主要是把教育教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)實(shí)踐，經(jīng)過分享活動(dòng)與對(duì)話合作，推動(dòng)教師的共同成長(zhǎng)。這樣的合作主要包含中小學(xué)校和大學(xué)之間的合作，學(xué)校內(nèi)的學(xué)年組與教研組之間應(yīng)該進(jìn)行合作，教師與教師之間也應(yīng)該進(jìn)行合作。合作主要是教師共同體長(zhǎng)期進(jìn)行共享對(duì)信念與實(shí)踐等進(jìn)行明確，進(jìn)而具備一個(gè)共同的追求。教師共同體一方面具備共同的歷史文化，主要包含目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)等，另一方面?zhèn)€體之間也應(yīng)該具備互相依賴的機(jī)制，各個(gè)個(gè)體都可以在此機(jī)制中對(duì)身份進(jìn)行獲取。這樣的教師共同體已經(jīng)超出了利益或者是人際之間關(guān)系的限制，他們主要是圍繞教學(xué)優(yōu)優(yōu)以及研究等方面的需求，在學(xué)校的推動(dòng)之下進(jìn)行合作，也就是說，教師共同體主要是建立在合作前提之上的，共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究，相互進(jìn)行理解與分享，并且具備共同發(fā)展的話語體系。

4.專業(yè)性

教師共同體主要是教師自愿構(gòu)成的專業(yè)隊(duì)伍，其活動(dòng)的內(nèi)容、結(jié)果、方式以及目的等，都和教師專業(yè)之間無法分離。所以專業(yè)性VB調(diào)試教師共同體和其他共同體之間的邊界，只有對(duì)教師共同體具備的專業(yè)性進(jìn)行全面的了解，才能夠讓其得到更好的發(fā)展與建設(shè)。并且教師專業(yè)發(fā)展的水平與質(zhì)量都與學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的生存情況產(chǎn)生著最為直接的關(guān)聯(lián)，與基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)，因此，怎樣經(jīng)過教師共同體推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展便是其建設(shè)的主要方向。

5.開放性

對(duì)于教師共同體來說，無論是教師自愿進(jìn)行建立，還是在學(xué)校的推動(dòng)之下教師自愿進(jìn)行組織，都應(yīng)該具備非正式性安排的特性，這是一種較為自由或者是寬松的存在。在學(xué)校外部與內(nèi)部較為繁雜的關(guān)系中，通常會(huì)出現(xiàn)外來人員，并且會(huì)出現(xiàn)共同體的成員，與此同時(shí)，也應(yīng)該邀請(qǐng)社區(qū)人員以及大學(xué)教師參與到共同體的活動(dòng)中。只有這樣與外界之間不斷地進(jìn)行交流與溝通，才能夠讓教師共同體的成員具備更加寬廣的視野，讓其問題解決更加具備效果。所以，教師共同體不應(yīng)該是單一的以及封閉的，教師共同體的關(guān)系也不能夠是割裂的、不相往來的。因此，教師共同體所具備的開放性主要是其重要的要求。

二、在加強(qiáng)多媒體平臺(tái)基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)教師共同體建設(shè)的對(duì)策

1.營造一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)教師共同體環(huán)境，重視其成員的梯形建設(shè)

數(shù)學(xué)教師共同體的環(huán)境應(yīng)該是熱情、互相幫助以及真誠的，可以讓數(shù)學(xué)教師在思想與精神兩個(gè)方面產(chǎn)生共鳴，為他們提供精神方面的支撐，讓他們可以放松，在新成員剛剛進(jìn)入教師共同體時(shí)，能夠感受到輕松與友好，并且將其變成研究與教學(xué)的實(shí)際心境。數(shù)學(xué)教師共同體的環(huán)境主要是教師進(jìn)行行動(dòng)與合作研究的主要精神支撐與動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教師共同體的內(nèi)部，對(duì)話的友好性與真誠性是分享與溝通的基礎(chǔ)條件，對(duì)話溝通能夠讓數(shù)學(xué)教師共同體維持動(dòng)力與活力，是其進(jìn)行研究具備人性特征的所在事實(shí)上，自我反思主要是教師之間的自我對(duì)話以及換隊(duì)之間的互動(dòng)。對(duì)話是分享經(jīng)驗(yàn)與交流溝通的前提條件，其是共同體得以發(fā)展的主要條件。對(duì)話的形式具備多樣性，如信息交流、專題討論等。

數(shù)學(xué)教師共同體應(yīng)該重視成員的梯形建設(shè)，其發(fā)起人員以及領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該重視骨干成員的培養(yǎng)，讓他們可以帶領(lǐng)教師進(jìn)行研究，組織數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行合作，吸引更多的新成員加入。

2.把課題當(dāng)做是聯(lián)系的紐帶，使新型研究課題逐步涌現(xiàn)

數(shù)學(xué)教師共同體是行動(dòng)研究和合作研究的主要組織，事實(shí)上，把研究課題當(dāng)作是紐帶進(jìn)行研究，需要保障其課題逐步涌現(xiàn)，保障教師共同體的成員擁有進(jìn)行研究的課題，教師共同體也應(yīng)該重視對(duì)其成果的收集，在合適的時(shí)期對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題并不會(huì)消亡，因此教師共同體相應(yīng)的成員可以在其中對(duì)研究問題進(jìn)行提煉，這樣其研究便不會(huì)停止。

數(shù)學(xué)教師共同體的相應(yīng)成員應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能主要是利用多媒體軟件對(duì)問題進(jìn)行提取，第一，對(duì)其他人的研究進(jìn)行模仿而展開研究，例如，某些數(shù)學(xué)教師研究提升學(xué)生的審題水平，并且得到了相應(yīng)的成效，而新加入到數(shù)學(xué)教師共同體的成員，應(yīng)該對(duì)此研究進(jìn)行借鑒，進(jìn)而繼續(xù)進(jìn)行研究。第二，對(duì)之前的研究進(jìn)行改善，將使用檔案袋和教學(xué)活動(dòng)中存在的問題記錄下來。

3.有效加強(qiáng)教師共同體的凝聚力

通常情況下，凝聚力對(duì)數(shù)學(xué)教師共同體產(chǎn)生著十分重要的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生著實(shí)際作用。教師共同體的主要成員與發(fā)起人員的作用非常大，并且其能夠產(chǎn)生磁石與旗幟的作用，吸引越來越多的數(shù)學(xué)教師參與到其中，并且要能夠?qū)@些成員進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)，讓他們之間密切關(guān)聯(lián)，最終進(jìn)行有效合作與研究。

除此之外，數(shù)學(xué)教師共同體也應(yīng)該重視下面幾個(gè)問題，第一，其規(guī)模應(yīng)該適中，如果規(guī)模較大，便會(huì)造成其成員的溝通與交流并不完全，不方便進(jìn)行練習(xí);反之，如若其規(guī)模較小，人員的互動(dòng)之間便缺少主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而其學(xué)習(xí)資源也較為匱乏，無法起到教師共同體進(jìn)行分享與溝通的作用。第二，對(duì)多媒體軟件平臺(tái)進(jìn)行全面利用，多媒體軟件平臺(tái)是聯(lián)合數(shù)學(xué)教師的主要辦法，教師共同體經(jīng)過多媒體軟件平臺(tái)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入的交流與討論，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行更加深入的探討，對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行互動(dòng)與交流，并且在不斷教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國多媒體技術(shù)得以快速發(fā)展，這使得多媒體軟件平臺(tái)被廣泛利用，在數(shù)學(xué)教師共同體建設(shè)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的利用，只有這樣，才能夠讓數(shù)學(xué)教師共同體的成員之間充分進(jìn)行交流與溝通，讓他們不斷進(jìn)行研究，并且全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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