趙文玉+樊彬+李松波+劉金彥

以高校研究生課程教學改革為契機，就素質(zhì)教育融合課程教學提出幾點體會。分別就提升研究生文化涵養(yǎng)、培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)、加強信息素質(zhì)的塑造以及鍛煉優(yōu)良的心理素質(zhì)提出了具體的教學改革措施。

素質(zhì)教育研究生課程教學改革文化素質(zhì)政治素質(zhì)信息素質(zhì)研究生作為高校培養(yǎng)的高層次人才，其培養(yǎng)方式應是個人修為與科研精神的共同培養(yǎng)。這首先就要表現(xiàn)在意識形態(tài)層級的謙卑和尊重，通過seminar教學方式，讓學生充分地通過討論來各抒己見、各取所長，同時在合作與傾聽中鍛煉了自我謙遜和尊重彼此。在此基本的準繩約束之下，也要培養(yǎng)研究生具備科研工作所必須的態(tài)度和精神。

求實精神即科學須正確反映客觀現(xiàn)實，實事求是、克服主觀臆斷，通過實驗結果與討論來反映客觀規(guī)律。協(xié)作精神，通過跨專業(yè)選課等方式，使學生明白現(xiàn)代科學研究項目需要多學科的人才，且須依靠科研機構和企事業(yè)單位多方面的協(xié)作與支持，才能有效地完成科研任務。民主精神即科學從不迷信權威，并敢于向權威說不和提出質(zhì)疑，當然也不是提倡詭辯論。開放精神即科學無國界，通過研究生與多國留學生共同參與科學研究項目，以及開放更多的全英教材以及全英授課的選課，使得學生具備開放的思維和寬廣的胸懷。在實施研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革項目中，其具體的措施和體會總結如下。

一、通過提高課程完成質(zhì)量來完善研究生的文化素質(zhì)和修為涵養(yǎng)

文化素質(zhì)不只是學校教學內(nèi)容匯總的科學技術方面的知識，更多的是研究生在科研工作中不斷積累豐富的專業(yè)知識，因此在課程改革中更應當培養(yǎng)學生汲取知識的方法和熱情，同時不能放棄哲學、歷史、文學、社會、藝術等等方面的知識，而這些知識也是應當重視和與本學科專業(yè)融會貫通的。例如建筑材料美學、光學材料藝術性、我國化學化工發(fā)展歷史沿革、馬克思主義哲學與科學世界觀等等，將這些知識融會貫通到研究生課程中，可以培養(yǎng)學生不僅具有專業(yè)背景知識、還具備設計方面的藝術修養(yǎng)、以及對中華傳統(tǒng)美德的傳承。作為高校的研究生，應該做到的就是“腹有詩書氣自華”。

二、通過宣講黨中央關于科技工作的文件來培養(yǎng)研究生過硬的政治素質(zhì)

習近平總書記在中國科學院考察工作時對同學們指出，科技領域的研究生是國家的棟梁、民族的希望。而青年才俊要想施展才干，必須生逢其時，否則空有一番抱負也將抱恨終身。而當今時代，全黨全國人民正在為國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”而凝心聚力、接力奉獻。作為高校的研究生，未來正肩負著科技興邦的重任，將會是科研機構和企業(yè)的研發(fā)主力軍、國家和民族科技進步的生力軍，因此一定要堅定自己的抱負和信念、始終不動搖。

政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場是通過外在的言行表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。在研究生課程教學改革中，注重學生精神領域的構建和塑造，對于培養(yǎng)其端正的科研態(tài)度和科學世界觀是至關重要的，甚至會指引其今后的工作態(tài)度和方向。

三、加強信息素質(zhì)的塑造

1974年美國信息工業(yè)協(xié)會會長Paul Zurkowski首次提出信息素質(zhì)的定義，即利用大量的信息工具和主要信息源，使問題得到解答的技術和技能。在網(wǎng)絡充斥的現(xiàn)實世界里，每個個體都面臨著龐大繁雜包羅萬象的信息和溝通渠道，掌握如何利用網(wǎng)絡資源進行信息檢索和利用是至關重要的。對于掌握更高層次文化知識和具備專業(yè)素質(zhì)的研究生尤其需要良好的信息素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)強大的心理素質(zhì)

研究生擁有良好的心理素質(zhì)對于其科研工作和成為國家的棟梁之材是十分重要的。美國著名心理學家馬斯洛認為良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：具有充分的適應力；能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價；生活的目標切合實際；不脫離現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學習；能保持良好的人際關系；能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)貪M足個人的基本需求。在研究生教學改革中，理論學習是主要的環(huán)節(jié)，然而我們的課程不應只拘泥于理論的傳授，而是十分有必要介紹理論發(fā)展史，使學生深刻掌握具備民主精神挑戰(zhàn)權威、具備求實精神勇于鉆研新的發(fā)現(xiàn)是科學研究工作所必須具備的基本素質(zhì)，科學研究始終不應該脫離實際。通過實驗環(huán)節(jié)來驗證所學理論，使得學生鍛煉了團隊協(xié)作和開放精神對于科研問題解決的重要性。

總之，將素質(zhì)教育融會貫通于研究生課程教育改革中，可以從根本上改善老師宣講理論、學生被動學習、不能充分鍛煉過硬科研素質(zhì)的問題，使得學生的學習過程充滿自信和對自我的肯定和充分的認識自己的長處和團隊成員的長處，了解高素質(zhì)人才與自身的差距，而不斷的揮灑熱情和積極，完善自身的優(yōu)良品質(zhì)。而我們的最終目的就是為國家輸送忠誠國家的、高端的科技人才。

參考文獻：

[1]楊茜，王興舉.Seminar教學模式對研究生教學改革的啟示[J].新課程研究，2015，（02）：7-8.endprint