常恒

農村教育是我國教育的主要組成部分。所以，農村教師也是我國教育的中堅力量，是建立社會主義新農村，實現文明社會的保障和基礎。增強農村小學教師專業(yè)的認同度，建立和培訓一支素質較強，有豐富的專業(yè)知識和奉獻精神的教師隊伍，是促進我國農村教育事業(yè)健康、有序發(fā)展的保障。

農村小學教師專業(yè)認同發(fā)展現狀農村教師在我國教育教學事業(yè)中有著非常重要的地位，他們不但關乎農村的文明和社會義新農村的發(fā)展步伐，更關乎祖國的發(fā)展和強大。但是由于客觀上的原因，農村教師對自己的專業(yè)認同度不同，致使教師專業(yè)素質一度陷入令人擔憂的地步，比如，農村教師專業(yè)知識不強大，工作態(tài)度消極；農村教學資源和設備不太完善，影響教師的教學技能，致使在一部分教師在教學中得過且過，等等。所以說，農村教師作為我國教育事業(yè)的中堅力量，提高他們的專業(yè)認同度，保障他們有專業(yè)的知識和高尚的師德師風，才能真正讓農村教育教學更上一層樓。針對農村小學教師專業(yè)的認同和發(fā)展現狀這些問題，本人就此現狀進行了調查、研究，總結了以下兩點，以便提高農村小學的教師專業(yè)認同，改變農村小學的教學現狀。

一、農村小學教師專業(yè)認同和發(fā)展現狀

我國的農村教師隊伍也是經過不斷的學習、篩選和培養(yǎng)，使他們具有了教師的專業(yè)知識和教學技能，才走上教師這個神圣的工作崗位。所以，我國農村教師整體面貌是良好的，他們不但有端正的工作態(tài)度，也有積極學習，不斷提高專業(yè)素質的認識。但是，我們知道每一個工作團休中，總有一些問題存在的，農村小學的教師隊伍由于認同度的不同，也有優(yōu)有劣，主要表現為：

1.教師專業(yè)技能不足，工作消極。一名合格的農村小學教師，在教學中不能延用灌輸的教學模式，也不能依靠一本書、一支粉鉛、一張黑板，而要能在課堂教學中運用先進的教學設備，并能根據課堂教學內容的需要，靈活改變教學方法，吸引學生的注意力。但目前，有一部分農村小學教師，由于對自己專業(yè)的認同度不同，教學觀念或者教學思想的死板，讓他們的教學技能嚴重不足。首先，在課堂教學中不知道如何調動學生的積極性，教學方法一成不變；其次，在課堂上不知道如何才能讓學生始終保持高度的注意力；第三，他們最乏與學生的溝通的能力，導致不能及時發(fā)現學生的問題，影響教學質量。

2.教師專業(yè)知識匱乏，沒有自我發(fā)展意識。農村小學的大多數教師來自兩個主要的渠道：一是從各級師范院校畢業(yè)的老師；還有一部分是從教師預備隊伍中調出來的，他們雖然有一定的專業(yè)基本知識，但是要作為一名優(yōu)秀的、合格的人民教師來說，專業(yè)認同度不高，專業(yè)知識相對匱乏，導致他們在工作崗位上力不從心。這些老師崗走上工作崗位時自信滿滿，覺得自己的知識足可以應付小學教學工作，可是他們籠統的專業(yè)知識學習過于死板，再加上經驗不足，并不能讓他們在教學工作中，運用自己的知識，根據不同的學生進行有效施教，影響教學質量不說，且漸漸降低自己對專業(yè)認同度。目前，有一部分農村教師是本科畢業(yè)生，他們觀念和思想比較新穎，專業(yè)認同和知識也比較強，相對教學能力也就比較其他教師強。但是，由于我國應試教育體制的影響，讓農村小學的大多數教師也只重成績，導致在教學中往往不能理論聯系實際，造成理論與實踐脫節(jié)的弊端，影響教師專業(yè)的價值取向。

二、促進農村小學教師專業(yè)認同的對策

1.提高農村小學教師的專業(yè)技能。首先，加強教師的培訓工作，組織教師參加外校的交流學習、研討會；其次，要定期的對教師進行專業(yè)技能進行考評，促使每一個教師在教學中不斷學習，提高自己的專業(yè)教學技能；第三，教師各有所長。作為農村小學的教師，只要接受了專業(yè)的培訓，并注意學習、提升自己，就能使自己成為一名合格的農村教師，為農村的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

2.提高農村小學教師的專業(yè)知識。首先，要讓每一位教師不斷學習，接受新思想，新觀念，新知識，豐富自己的專業(yè)知識；其次，要培養(yǎng)教師的自學能力，讓他們對新型的教學技術和設備進行充分的了解，并通過這些先進的教學設備和信息技術，獲取大量的專業(yè)知識；第三，學校要加強教師的專業(yè)知識培訓工作，定期組織教師進行專業(yè)知識學習，考評、督促教師在工作中不斷學習，在學習中提高工作，從而提高專業(yè)的認同度，真正做一名合格的農村小學教師，保證農村教育教學事業(yè)的發(fā)展。

三、結語

總之，為保證農村小學教育教學事業(yè)的發(fā)展，學校領導和鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級部門，就要了解教師，關注教師，給教師提供培訓的機會，制定競爭機制、獎勵機制，提高教師對自己專業(yè)的認同度，從而增強教師的工作熱情，保證農村小學教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋廣義，魏淑華.影響教師職業(yè)認同的相關因素分析[J].心理發(fā)展與教育，2006，（01）.endprint