李秋榮

摘 要：班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色。他（她）既是老師，又是母親；既是朋友，又是醫(yī)生。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人，還要培養(yǎng)出一個好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到班級素質(zhì)教育的成敗。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；親；導(dǎo)；嚴；勤；細

中圖分類號： G637 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-003-2

班主任是一班之魂，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，文化知識的傳播者，行為道德的仿效者，人生安全的保護者，身心健康的指導(dǎo)者。班主任工作，直接關(guān)系到良好班風的形成，關(guān)系到良好素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)系到良好成績的取得。

那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、修煉“內(nèi)功”，全面提升自身素質(zhì)

俗語說，“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作，必須加強自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，樹立威信。這種威信是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任威信的確立，依賴于班主任的深厚“內(nèi)功”。

班主任要從以下三個方面苦練內(nèi)功：

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

2.加強道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.具備多種能力

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、做實工作，努力追求工作精致

班主任工作要在“親、導(dǎo)、嚴、勤、細”五字上下工夫。

“親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導(dǎo)；當學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當學(xué)生遭受挫折時，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自已的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會做人，首先要有道德，有理想。在當前的德育工作中，班主任應(yīng)充分利用班會、團隊會、參觀學(xué)習(xí)、集會等各項活動，重點抓好愛國主義教育、集體主義教育和日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，真正明白什么事能做，什么事不能做。另外，還有孝道的教育，即孝敬父母和尊敬師長，什么叫孝敬父母，什么叫尊敬長輩，學(xué)生不一定明白，你得從日常的生活中慢慢引導(dǎo)他們。對于心理健康的教育，關(guān)鍵是要因勢利導(dǎo)，和風細雨，性急不得，否則適得其反。對于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更是要一點一滴的從頭做起。要教學(xué)生上課如何讓注意力保持高度集中，如何分配自已的課余時間，培養(yǎng)自已的興趣，如何去分析和思索問題，根據(jù)自已的特點，找出一個適合自已的學(xué)習(xí)方法，提高自已的學(xué)習(xí)能力。

“嚴”就是對每個學(xué)生嚴格要求。在日常工作中，應(yīng)按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等條例去要求學(xué)生，管理學(xué)生。在德育量化管理中，獎罰分明。每當學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的缺點錯誤，首先要進行耐心細致的教育，幫助學(xué)生認識錯誤所在，分析產(chǎn)生錯誤的原因和根源，并幫助學(xué)生改正錯誤。對于遵守紀律的學(xué)生，則應(yīng)通過多種形式的激勵手段，使其再接再厲，更上一層樓。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學(xué)生，必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。主要應(yīng)做到勤觀察，勤動腦，勤動手，勤家訪，勤談心，勤學(xué)習(xí)。

勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便及時對學(xué)生進行教育，防范于未然。

勤動腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，必須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況和社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學(xué)生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊。

勤動手指的是學(xué)生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。

勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

勤談心指的是平時多與學(xué)生交流，把學(xué)生當朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，不斷改進自己的工作方法。

勤學(xué)習(xí)就是勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。在當今信息時代，學(xué)生已經(jīng)不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。因此，要把握學(xué)生的脈搏，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，跟上時代發(fā)展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

“細”即班主任工作應(yīng)深入細致。對班中的各種結(jié)構(gòu)，如班委會的安排，座位的設(shè)置，課外活動的安排等等，都要經(jīng)過一番考慮，班里開展的各項工作，都要有布置，還要檢查落實。一個班的幾十號人，個性各不相同，為了對他們進行有效的教育，就要靈活地進行因材施教。如以討論式、辯論式、問答式的形式進行教學(xué)，能使學(xué)生在積極參與中，其性格受到熏陶，在有意無意間輕松地受到應(yīng)有的教肓。

班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質(zhì)教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必需遵循教育規(guī)律，認真做到“親、導(dǎo)、嚴、勤，細”；認真教育好每一個學(xué)生，為社會培養(yǎng)合格的人材。endprint