寧霞 謝娟

摘 要：美術教學活動有助于啟發(fā)幼兒對美的感受，豐富其想象力和創(chuàng)造力。教師應該清楚地知道幼兒獨特的筆觸蘊含著豐富的想象和情感，成人不能用自己的審美標準去評判幼兒，文章作者對如何在幼兒的美工活動中實現自主創(chuàng)作進行了探究。

關鍵詞：大班手工；自主創(chuàng)作；自我調整

一、依興趣定內容

興趣是孩子最好的老師，有了濃厚的興趣，活動就成功了一半。孩子們在生活中的興趣往往也是他們在活動中的興趣，男生女生的性別差異直接決定了他們的興趣也有差異。

（1）教師要隨時留意本班孩子的興趣特點，對哪種材料感興趣。比如，通過觀察，我發(fā)現本班男孩對在廢舊物品上進行創(chuàng)造很感興趣，女孩則對顏色鮮艷的紙張剪出的形狀再做其他的東西感興趣?；诖耍矣脧U舊的卷紙筒做了各種各樣的小動物，用漂亮的卡紙做了好看的愛心手袋等放在班級展示區(qū)。果然孩子們產生了濃厚的興趣。

（2）孩子們已有的手工經驗和水平及日常生活和學習也會對手工活動產生影響。手工活動不僅可以作為班級美工區(qū)的一個活動，還可以為班級其他活動做準備、補充、延伸等。

二、按規(guī)劃制作作品

在引導幼兒制作作品時，我采取了以下策略：

（1）獨立觀察。鼓勵孩子觀察作品的特征并說出是用到了什么材料 ，這些材料應該要怎么用才能使作品美觀精致，但這種觀察適合能力較強和獨立思考的孩子。

（2）小組討論。小組討論的方式適合在區(qū)域活動中進行，孩子們通過與同伴相互討論及模仿學習，找到作品的典型特征，討論時最好有一位手工能力較強且有領導力的孩子帶領，從而進行有效討論。

（3）集體討論。集體討論是指教師帶領全班孩子一起觀察討論需要制作的作品，應該怎么做？用到什么材料？先做什么再做什么？

三、看細節(jié)調整作品

任何手工作品都是先把整體的做好，然后再豐富細節(jié)，由少變多。在孩子制作完手工作品時，教師應鼓勵孩子關注細節(jié)，讓作品更加完善，從而進一步提高孩子的自我效能感。自我調整是一項需要耐心和細心的工作，因為立體的手工作品往往牽一發(fā)而動全身，所以需要孩子的小心操作、細致調整。

四、重分享和展示

重視孩子手工作品交流與分享，有利于孩子在評價欣賞別人作品時獲得啟發(fā)與靈感，激發(fā)孩子制作出更富有創(chuàng)新性的作品來，同時增強其自信心和自主性。不管孩子的作品如何，教師都要用委婉的方式進行鼓勵，不僅要肯定孩子作品的優(yōu)點，還要肯定孩子在制作過程中的認真態(tài)度和積極性，讓他們感受自主手工創(chuàng)作帶來的快樂。

1.自主評價與正面評價

評價孩子作品應以孩子之間自主評價為主，教師評價為輔。孩子可以說說同伴的手工作品有哪些值得學習的地方，同時為需要改進的作品提出建議，教師應注意以積極評價為主，運用多種方式激發(fā)孩子制作手工作品的愿望。

2.多方展示

在具有“兒童意識”的環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師可以多渠道、多途徑展示和分享孩子的手工作品，讓孩子成為環(huán)境的主人。

（1）綜合運用手工作品。將孩子的作品運用到活動環(huán)境中，例如，孩子們制作的花可擺放在活動室；橡皮泥制作的人偶、動物可以擺放在孩子們經常玩耍的走廊上，讓孩子們看得見也摸得著自己的作品，讓作品成為活動環(huán)境的一部分，從而讓孩子們都能體驗成功和自豪。

（2）規(guī)劃專有展區(qū)。在班級活動室里開辟一塊專門的地方展示孩子們的手工作品，并定期更換孩子的作品。我們班最初的展覽臺上主要是一些教師的示范作品，現在全部更換成孩子們制作的火箭、橡皮泥做的花朵、動物等。

總之，從制作內容的選擇、過程中對工具和材料的運用及作品完成后對作品的檢查與逐步完善著手，既能讓孩子們自由地創(chuàng)作表現，又能享受整個手工作品制作過程及作品完成后帶來的成就感、喜悅感，從而真正實現自主創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]陳 佳.優(yōu)化大班美工區(qū)環(huán)境與作品呈現，支持幼兒自主表現[J].好家長，2016（43）.

[2]吳亦丹.幼兒大班手工制作教學策略[J].長春教育學院學報，2014（23）.