王莉明

摘 要：0—3歲嬰幼兒早期教育是一項專業(yè)性要求很高的工作，正確、良好的早期發(fā)展可以為孩子以后一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、開放性的早教服務(wù)基地是實現(xiàn)這一發(fā)展的必要前提。作為集教育和養(yǎng)護(hù)為一體的社區(qū)早期教育服務(wù)基地，其建構(gòu)需要考慮環(huán)境、材料、服務(wù)模式等多方面的條件。只有這樣，才能促進(jìn)早教服務(wù)健康可持續(xù)發(fā)展，讓社區(qū)教育與早期教育相關(guān)聯(lián)，讓家庭教育與社區(qū)教育相融合。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；早期教育；服務(wù)基地

隨著社會的進(jìn)步，人們經(jīng)濟(jì)條件和生活水平日益提高，早期教育被日趨重視，主要表現(xiàn)為將學(xué)前兒童的教育納入終身教育體系，早期教育向下延伸至0—3歲嬰幼兒教育，大部分0—3歲嬰幼兒散居在家中，家長們希望孩子出生后就能得到專業(yè)的早期教育，尤其在入園前更加迫切尋求優(yōu)質(zhì)早教。提高0—3 歲嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平，成為教育發(fā)展的必然趨勢，但現(xiàn)有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今適齡兒童受教育的需求。

如今各種加盟的、中外合辦的早教機(jī)構(gòu)，其積極性得到了空前的調(diào)動，大大縮短了教育機(jī)構(gòu)的培育期，但教育資源存在商業(yè)化、分配不平衡、從業(yè)人員準(zhǔn)入低、人文無融合等現(xiàn)象。所有兒童都應(yīng)有享受高質(zhì)量早期教育的權(quán)利，因此，創(chuàng)建一個與社區(qū)相連的開放性的早教服務(wù)基地，成為目前早期教育關(guān)注的焦點，也是實現(xiàn)幼有所育的又一創(chuàng)新舉措。開放型社區(qū)早教服務(wù)基地的創(chuàng)建需要具備以下條件：

一、精心設(shè)計，營造溫馨舒適的教養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，也是開展早教服務(wù)活動的基礎(chǔ)。早期的教養(yǎng)環(huán)境應(yīng)包括“養(yǎng)育”和“教育”兩部分，“養(yǎng)育”功能指向嬰幼兒身體健康、情緒愉快和促進(jìn)發(fā)育；“教育”功能指向感知體驗、能力訓(xùn)練和經(jīng)驗建構(gòu)。早教中心是嬰幼兒向往的樂園，也是家長接受親子教育的重要場所。早教活動的對象主要是0—3歲的嬰幼兒及教養(yǎng)人，早教基地的環(huán)境既要滿足親子互動，又要能夠適合嬰幼兒生活、游戲。

1.打造清新自然的室內(nèi)色調(diào)

舒適愉悅的活動空間能夠更加吸引人，有助于成為教育活動的有效空間，幫助優(yōu)化關(guān)系并促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。早教基地是親子交往、同伴交往以及嬰幼兒游戲活動的空間，環(huán)境中清新明快、自然柔和的色調(diào)，能誘發(fā)家長和嬰幼兒內(nèi)心的安全感、舒適感和愉悅感。色調(diào)作為一種獨特的色彩形式，它在表達(dá)主題的情調(diào)、意境和傳達(dá)感情上是不可缺少的，環(huán)境中的色調(diào)能直觀地使人受到感染，產(chǎn)生聯(lián)想，影響人的情感和注意力。

早教基地為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)追求色調(diào)統(tǒng)一，圖案清新明快，從墻面、柜子、門窗、桌椅、地板等都進(jìn)行綜合設(shè)計、和諧搭配。主墻面以淡米色為主，配以淺綠、粉藍(lán)、粉紅等系列，給人以清新淡雅之感。根據(jù)嬰幼兒月齡特征和早教特點配以生動稚趣墻繪和豐富的教育宣傳信息等，給環(huán)境賦予早教的靈動和教育內(nèi)涵，畫面選用統(tǒng)一柔和的色調(diào)，一些綠植錯落有致地點綴在環(huán)境的每個角落，整體感覺美觀整潔又充滿生機(jī)，置身其中更有家的溫馨和舒適感。

2.設(shè)置靈活多樣的區(qū)域環(huán)境

早教基地主要服務(wù)的對象是0—3歲嬰幼兒及其教養(yǎng)人，早教基地是孩子們游樂、交往的場所，也是家長們交流互動的平臺?；貐^(qū)域環(huán)境的設(shè)置按生活、游戲、教學(xué)等功能進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在順應(yīng)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮接待家長咨詢服務(wù)、嬰幼兒生活游戲、親子活動組織以及保教人員操作和教育服務(wù)等需要。主入口設(shè)有寬敞的接待大廳，主要用于接待、咨詢，緩解人員往來密集擁堵。盥洗室、保健室、餐具消毒間、配餐間等生活空間一應(yīng)俱全，同時，為低月齡寶寶專設(shè)更換尿布和喂奶的私密空間，為不同月齡段和數(shù)量的嬰幼兒生活教育提供條件。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)激發(fā)嬰幼兒對其的喜愛之情，產(chǎn)生與環(huán)境互動的愿望。為滿足孩子們大部分時間在地板玩樂的心愿，中心開辟一塊能夠讓孩子和成人一起坐下來的場地，讓他們感受活動空間的自由和舒適度。同時設(shè)置一些開放的活動區(qū)角和專用活動室，如公共閱讀區(qū)、音樂角、創(chuàng)意美勞區(qū)、親子活動室、思維屋等，在活動空間投放相應(yīng)的游戲材料，充分發(fā)揮環(huán)境的教育主導(dǎo)作用，組織親子活動和育兒交流活動。

3.創(chuàng)設(shè)安全有趣的運(yùn)動空間

嬰幼兒正處于大肌肉動作發(fā)展時期，他們需要在空地和高矮不同的表面運(yùn)動，促進(jìn)他們攀爬、站立、行走、跑跳、投擲、轉(zhuǎn)圈、騎行、平衡等運(yùn)動能力的發(fā)展。一切運(yùn)動在他們看來就是玩，他們會不斷地重復(fù)同一個動作，并樂此不疲。運(yùn)動的空間可以設(shè)在室內(nèi)空間大一些的區(qū)域內(nèi)，也可以專門設(shè)置一塊戶外活動場地，那是孩子們最自由和放松休閑的場所，孩子的體能在這里獲得充分的釋放，各項運(yùn)動潛能得到深入挖掘?；顒涌臻g應(yīng)保證衛(wèi)生、安全，有軟硬不同、光滑度不同的地面，運(yùn)動場景與材料的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重能夠激發(fā)孩子的興趣，為孩子增加挑戰(zhàn)的可能，滿足不同月齡的孩子去接觸和嘗試。如果是戶外運(yùn)動場地，除擺設(shè)大型運(yùn)動器械外，周邊可增加一些綠化、休閑凳、沙水池、石頭路、小木樁等自然景物，將基地打造成一個融休閑、玩樂、運(yùn)動于一體的自然生態(tài)兒童樂園。

二、科學(xué)配置豐富多元的游戲材料

早教環(huán)境滲透著開辦者的意圖和理念，環(huán)境中的材料不僅是最有力的物質(zhì)支柱，也是不可缺失的教育載體。社區(qū)早教基地在合理布局后，按服務(wù)的特點和需求，從適宜性、安全性、教育性、實用性等方面入手，科學(xué)配置各種材料，為開展服務(wù)提供條件基礎(chǔ)。

1.游戲材料開放性

游戲是嬰幼兒基本的活動，游戲材料是讓他獲得愉悅感和成就感最好的載體。0—3歲嬰幼兒處于直覺行動思維階段，他的一切活動都伴隨著動作的參與。中心為孩子們準(zhǔn)備開放性的游戲材料，以滿足低齡孩子對游戲材料的好奇和探索欲望，讓他們在與各種游戲材料的接觸和擺弄中獲得多元發(fā)展。在我們看來，只要可以滿足中心集體參與、小組合作、親子交往、獨立活動等不同群體需求，為孩子的語言、運(yùn)動、情感、社會性等各方面的發(fā)展提供支架的材料，都可以當(dāng)作孩子的游戲材料。他們在與游戲材料互動的過程中進(jìn)行感官參與，辨識事物，建立概念聯(lián)系和經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

2.親子材料的多樣性

親子材料是親子早教課程中必備的教學(xué)用具，主要是針對家長和嬰幼兒在接受親子教育活動時使用的，從環(huán)保、美觀和耐用入手，不失童趣也不拘于形式，重點突出材料的操作功能和蘊(yùn)藏的親子教育價值?；馗鶕?jù)嬰幼兒月齡、親子活動人數(shù)配置相應(yīng)數(shù)量的親子材料，同時根據(jù)親子課程活動內(nèi)容，親子活動的模式和環(huán)節(jié)等要求，多維度拓展選材空間。有的是生活用品，如托盤、地毯、茶杯、碗、小勺、水桶、鏟子、刀板等；有的是操作玩具，如七巧板、疊塔、拼圖、接龍、插柱、陀螺、魚桿、仿真魚……這些材料從桌面到地面，從室內(nèi)到戶外，從精細(xì)操作到大運(yùn)動發(fā)展，從單元游戲到集體游戲，教師精心設(shè)計，巧妙地利用各種材料搭建親子教學(xué)活動載體。

3.設(shè)備材料的實用性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用逐步擴(kuò)大，先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備材料不僅可以改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，還可以大大提升辦學(xué)品質(zhì)?；卦趧?chuàng)建中根據(jù)教育服務(wù)要求科學(xué)配備電腦、音響、投影、視頻展示儀等各類輔助教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教育教學(xué)手段；配備兒保專用消毒柜、滅菌燈、開水箱、廚衛(wèi)寶、空氣凈化器等各類生活設(shè)備；在中心周邊和重要區(qū)域安裝視頻探頭、110報警裝置，為嬰幼兒及家長營造安全健康的教育環(huán)境。

三、營造開放和諧、友好互動的氛圍

社區(qū)早教基地是屬于社區(qū)教育的范疇，通過親子教育和服務(wù)實現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的社會服務(wù)功能。中心的建設(shè)與創(chuàng)辦應(yīng)是由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T審批認(rèn)可，并具有一定的專業(yè)早期教育資質(zhì)的機(jī)構(gòu)或組織，具備對0—3歲嬰幼兒及家長實行正規(guī)的教育服務(wù)的能力。早教基地應(yīng)作為一個開放的活動中心，家長作為重要的教育資源，基地主動開放，積極發(fā)揮家長的參與性。基地的發(fā)展要依靠社會、社區(qū)的支持，同時其主動對接社區(qū)，主動為嬰幼兒及家長提供有力的教育服務(wù)，凸顯基地的教育功能。

在早教基地，教師不是唯一的教育主體，教師、家長和嬰幼兒共同參與活動，形成雙邊互動的關(guān)系。有教師與家長之間的商議互動，有教師與嬰幼兒之間的反饋互動，有家長與家長之間的交流互動，還有嬰幼兒小伙伴之間的交往互動。三方在互動中，實現(xiàn)教育影響，教師以等待、協(xié)商、建議、疑問等語言表達(dá)方式給予家長和嬰幼兒思考和行為調(diào)整的時間，教師在實施教養(yǎng)指導(dǎo)的同時收獲反饋信息，再進(jìn)行教育策略和行為的調(diào)整，這是一個靈活多變的過程，是親子教育的螺旋上升的過程?；貭I造的是安全、寬松、愉悅的人文環(huán)境，每個家庭都能在這里獲得幫助和關(guān)愛。教師、家長及嬰幼兒彼此間建立的是互信、互動、互進(jìn)的親子關(guān)系、師生關(guān)系和朋友關(guān)系。

社區(qū)早教服務(wù)的主要任務(wù)是了解本地區(qū)嬰幼兒家庭對早教的需求，以普及科學(xué)育兒知識和方法為主要內(nèi)容，推行以家庭、社區(qū)、早教中心為一體的嬰幼兒早教服務(wù)體系?；刈溆谏鐓^(qū)，為周邊附近居民提供了極大的便利。開放的早教基地向家長提供了早教的場所，更重要的是傳遞早期教育的信息，營造了一種友好、友善、友愛的氛圍。

社區(qū)早教基地本著服務(wù)大眾，惠及社區(qū)的教育服務(wù)理念，為0—3歲嬰幼兒及教養(yǎng)人提供多元化的服務(wù)，成為面向社會的科學(xué)育兒指導(dǎo)基地。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)嬰幼兒的月齡、參加人數(shù)、課時長短等，科學(xué)規(guī)劃早教服務(wù)的內(nèi)容和方式，搭建多元早教服務(wù)平臺，既注重家長的需要，又兼顧0—3 歲嬰幼兒生長發(fā)育的需求。社區(qū)早教基地是集教育和養(yǎng)護(hù)為一體的服務(wù)機(jī)構(gòu)，社區(qū)早教服務(wù)是一項任重道遠(yuǎn)的工作，基地為嬰幼兒和家長建立了一個可持續(xù)和可推廣的家庭養(yǎng)護(hù)支持環(huán)境，開展確實而有效的早教服務(wù)，這是一個長期性和堅持性的服務(wù)行為。把握開放性社區(qū)早教基地建設(shè)的內(nèi)涵，促進(jìn)早教服務(wù)健康可持續(xù)發(fā)展，讓社區(qū)教育與早期教育相關(guān)聯(lián)，讓家庭教育與社區(qū)教育相融合，成為早期教育的一個重要研究課題，也是我們在實踐中不斷探索和努力的方向。

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