王初升

【摘 ? 要】 教師是高校發(fā)展的核心因素，其工作效果直接影響高校的發(fā)展水平。教師考核工作是高校了解教師工作成效的重要途徑，也是提升教師工作能力的重要方法。做好教師考核工作，有助于學(xué)校發(fā)展，有利于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，能快速實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)。但在教師考核工作中還存在一些問(wèn)題，需要高校創(chuàng)新考核工作，優(yōu)化教師配置，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高?？?jī)效工資改革;教師考核工作;創(chuàng)新研究

Research on the innovation of teacher assessment in the context of university performance salary reform

Wang Chusheng

（Shangrao Normal University ? 334001）

[Abstract] ?Teachers are the core factors of the development of colleges and universities， and their work effects directly affect the development level of universities. Teacher assessment is an important way for universities to understand the effectiveness of teachers'work， and also an important way to improve teachers' working ability. To do a good job in teacher assessment is conducive to the development of schools， the construction of high-quality teachers， and the rapid realization of the development goals of colleges and universities.

[Keywords] performance pay reform in universities; teacher assessment; innovation research

績(jī)效是指教師在一定時(shí)間內(nèi)取得的工作成果，教師考核的主要內(nèi)容就是考核教師工作績(jī)效。在高?？?jī)效工資改革背景下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教師考核工作，提升教師考核的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教師工作能力，提高教師工作水平。因此，研究高?？己斯ぷ鲃?chuàng)新策略，具有重要意義。

1 ?教師考核的基本原則

1.1 ?科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指高校在教師考核工作中要以事實(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)為依靠，使用正確的考核方法，對(duì)教師做出合理評(píng)價(jià)，保證考核結(jié)果的科學(xué)性、合理性。高校應(yīng)遵循科學(xué)性原則，構(gòu)建完整的考核體系，合理劃分考核指標(biāo)，利用正確的考核方式和評(píng)價(jià)方法，維持教師的工作熱情。保證考核過(guò)程公開透明，落實(shí)教師考核工作，確保考核結(jié)果反映教師真實(shí)水平，保持教師工作和考核結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教師進(jìn)行分類考核、分層評(píng)價(jià)。高校應(yīng)重視教師考核工作，定期考核高校教師，利用科學(xué)性原則保障教師考核的作用，不斷改進(jìn)教師考核方式，提高教師工作質(zhì)量，為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 ?目的性原則

目的性原則是指高校在教師考核工作中應(yīng)幫助教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)教師改正錯(cuò)誤，提高教師工作績(jī)效，實(shí)現(xiàn)教師考核目的。教師考核的目的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是增加高校管理者對(duì)教師能力的了解，提升教師資源利用率，促使高校構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二是考察教師工作業(yè)績(jī)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激勵(lì)教師前進(jìn)，指出教師工作問(wèn)題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)遵循目的性原則，圍繞教師考核目的開展考核工作，充分發(fā)揮考核的作用，提高教師管理水平，促進(jìn)高?？?jī)效工資改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

1.3 ?主體性原則

主體性原則是指高校在教師考核工作中需要以人為本，堅(jiān)持考核為教師服務(wù)，以提高教師能力和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教師的潛在能力，從而提高教師的工作成果。高校應(yīng)遵循主體性原則，邀請(qǐng)教師參與考核過(guò)程，讓教師了解考核目的和意義，參與評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定，提高教師對(duì)考核的接受度。同時(shí)高?？梢宰尳處熯M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)促使教師自我發(fā)展、自我完善。

2 ?教師考核工作中存在的問(wèn)題

2.1 ?考核理念錯(cuò)位

在當(dāng)前的教師考核工作中，許多高校都存在考核理念錯(cuò)誤問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮出考核的實(shí)際作用。第一，不尊重教師主體地位。教師考核是以教師為中心的績(jī)效考核工作，主要為教師提供指導(dǎo)服務(wù)。但是部分高校在教師考核中，忽視教師主體地位，沒有讓教師參與其中，無(wú)法讓教師表達(dá)觀點(diǎn)和看法，致使教師參與考核積極性不高，無(wú)法凸顯教師的主體地位。第二，輕視考核作用。高校不了解考核對(duì)教師的實(shí)際意義，只是檢查教師是否將考核表內(nèi)的工作完成，不注重表格內(nèi)容的真實(shí)性，無(wú)法讓教師享受考核的益處。教師受學(xué)校影響嚴(yán)重，將考核過(guò)程簡(jiǎn)化為填表過(guò)程，胡亂填寫表格，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)認(rèn)真核對(duì)，教學(xué)水平始終停滯不前。

2.2 ?考核方式落后

考核方式直接影響著考核結(jié)果的科學(xué)性。在當(dāng)前的教師考核工作中，許多高校使用的考核方式都存在問(wèn)題，降低了考核結(jié)果的科學(xué)性。第一，過(guò)于重視年度考核。年度考核是指在教學(xué)年末對(duì)教師進(jìn)行考核，這種考核方式雖然可以總結(jié)一年以來(lái)的工作成果，但無(wú)法得知教師的日常教學(xué)情況，考核缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性。第二，考核評(píng)價(jià)單一化。高校做出的考核評(píng)價(jià)不符合教師實(shí)際情況，容易受考核人員主觀感情影響，無(wú)法對(duì)教師起到激勵(lì)作用和控制作用。單一化考核評(píng)價(jià)不僅無(wú)法為學(xué)生提供幫助，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，讓考核工作失去了價(jià)值。

2.3 ?考核體制缺失

考核體制是考核工作的強(qiáng)大后盾。在當(dāng)前的教師考核工作中，許多高校都缺失考核體制，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。第一，考核組織缺失?？己私M織是實(shí)施教師考核的主要機(jī)構(gòu)，可以為教師考核做出卓越貢獻(xiàn)，但是部分高校沒有建立考核組織，只是由校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行考核或是教師自主實(shí)行考核，無(wú)法體現(xiàn)出教師考核的優(yōu)越性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。第二，考核監(jiān)督缺失?？己吮O(jiān)督的最主要作用是約束考核人員，可以保證考核人員的工作質(zhì)量。部分高校沒有構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，致使考核人員出現(xiàn)工作問(wèn)題，徇私舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重，不能反映教師的實(shí)際情況，給教師考核帶來(lái)了許多麻煩。

3 ?高?？己斯ぷ鲃?chuàng)新策略

3.1 ?轉(zhuǎn)變考核理念

要想保證教師考核發(fā)揮作用，首先就要樹立先進(jìn)的考核理念。高校要轉(zhuǎn)變考核理念，擺脫傳統(tǒng)考核理念的束縛，堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)高?？?jī)效工資改革。第一，尊重教師主體地位。在考核過(guò)程中，高校應(yīng)凸顯教師主體地位，發(fā)揮教師主體性作用，激發(fā)教師主觀能動(dòng)性，讓教師主動(dòng)接受考核。第二，落實(shí)考核工作。高校應(yīng)基于教師實(shí)際水平開展教師考核，將考核工作落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師工作問(wèn)題，并為教師提供解決策略，提高教師的教學(xué)水平。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師自我管理，引導(dǎo)教師走向正確的發(fā)展方向，給予教師充分的關(guān)心和尊重。

3.2 ?改良考核方式

高校應(yīng)改良考核方式，提高考核結(jié)果的科學(xué)性，滿足高校教師的發(fā)展需求?？己朔绞叫枰徒虒W(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，從而保證考核工作順利進(jìn)行。第一，結(jié)合年度考核和日?？己恕８咝Ｒ龊萌粘？己斯ぷ骱湍甓瓤己斯ぷ?，為教師做出客觀評(píng)價(jià)。在日常考核中，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師展現(xiàn)教學(xué)能力，給予教師發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓教師參與考核過(guò)程，保證日常考核符合教師實(shí)際工作情況。在年度考核中，高校應(yīng)綜合考核教師年內(nèi)的工作業(yè)績(jī)，從教師品德、能力、業(yè)績(jī)?nèi)齻€(gè)方面來(lái)考核教師，提高年度考核的準(zhǔn)確性。第二，整合高校評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。高?？裳?qǐng)教師參與評(píng)價(jià)，讓不同崗位的教師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用教師評(píng)價(jià)，來(lái)彌補(bǔ)高校評(píng)價(jià)不足，加強(qiáng)教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可，激發(fā)教師的積極性，促使教師為完成教學(xué)任務(wù)而奮斗。

3.3 ?建立考核機(jī)制

高校應(yīng)建立考核機(jī)制，為教師考核提供體制保障，促使教師考核快速完成。第一，建立高校考核組織。高校可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建考核組織，發(fā)揮出考核組織的決策功能和執(zhí)行功能。校領(lǐng)導(dǎo)作為考核組織的決策者，帶領(lǐng)考核部門制定決策指標(biāo)，為不同崗位教師提出不同標(biāo)準(zhǔn)，讓教師可以展示自身實(shí)力。第二，建立監(jiān)督機(jī)制。高校應(yīng)建立監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督考核人員的工作過(guò)程，讓考核人員認(rèn)真完成工作，減少工作問(wèn)題，提高考核人員工作效率。教師在考核過(guò)程中既是考核主體，也是監(jiān)督主體，可以向校領(lǐng)導(dǎo)提出建議，確?？己巳藛T保持正確的工作態(tài)度。

4 ?結(jié)語(yǔ)

在高?？?jī)效工資改革背景下，創(chuàng)新教師考核工作，有利于提升考核水平，有助于教師發(fā)展。高校在考核過(guò)程中要轉(zhuǎn)變考核理念，改良考核方式，建立考核機(jī)制，遵循科學(xué)性、目的性、主體性原則，做好教師考核工作，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔 雨，孫虹女. 績(jī)效工資制度背景下高校教師績(jī)效考核現(xiàn) ? ? ? 狀及對(duì)策[J]. 寧波經(jīng)濟(jì)（三江論壇），2015（03）：34-37.

[2] 黃海波. 高校教師績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制的完善[J]. 高教論壇， ? ? ? 2017（06）：92-95.

[3] 王 飛. 高?？?jī)效考核在人力資源管理中的重要性[J]. 集寧 ? ? ?師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（06）：80-82.