張珺

去年9月，我懷著滿腔熱情與期待步入幼教一線，如同剛進(jìn)入小班的孩子，學(xué)了七年學(xué)前教育專業(yè)的我同樣有“入園焦慮”：熱情、期待、激動(dòng)、興奮中夾雜著緊張、陌生以及不安。帶小班的工作著實(shí)不簡(jiǎn)單。孩子第一次進(jìn)入集體生活，而家長(zhǎng)也是第一次與孩子分離。孩子們的不安、焦慮，家長(zhǎng)們的擔(dān)心、詢問(wèn)，我悉數(shù)接納，也恨不得自己能夠多長(zhǎng)出幾只手給每個(gè)寶貝溫暖的懷抱。

不知從何時(shí)起，每天早晨的一聲聲哭泣變成了一張張笑臉，曾經(jīng)躲在媽媽身后的孩子開(kāi)始主動(dòng)與老師擁抱，“奶奶，你晚點(diǎn)來(lái)接我”取代了“老師，奶奶什么時(shí)候來(lái)接啊”……我想，這就是孩子的成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)讓我不知不覺(jué)愛(ài)上了這群可愛(ài)的孩子，感受到這個(gè)職業(yè)的獨(dú)特魅力。

度過(guò)了最初的入園焦慮期，在接下來(lái)300多天的相處中，一個(gè)拒絕參加一切戶外運(yùn)動(dòng)只愿坐在那兒看的孩子，在老師的一次次陪跑下開(kāi)朗了起來(lái)；一個(gè)不愿開(kāi)口向老師主動(dòng)問(wèn)好的孩子，在老師多次的擁抱、鼓勵(lì)與約定中，漸漸與老師聊了起來(lái)；一個(gè)性子急的孩子，正在學(xué)習(xí)走近老師輕聲表達(dá)自己的需求；媽媽們?cè)敢饷刻旎ㄉ弦粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間陪伴孩子，用打卡朋友圈的方式記錄親子共讀的美好；一個(gè)個(gè)家庭在參與幼兒園的活動(dòng)中感受到教師的愛(ài)與專業(yè)……漸漸地，我體會(huì)到了幼兒園教師對(duì)于孩子和家庭的意義。從此，我決心要做一個(gè)有作為的幼兒園教師。

不知從哪一刻開(kāi)始，我的目光再也無(wú)法從孩子身上移開(kāi)了。我最喜歡的事情要數(shù)做觀察記錄了，在觀察記錄中我研究著孩子。一次，我給孩子們講故事《月亮的味道》，講到小老鼠“咔嚓”一下成功地吃到了月亮，并將月亮分給其他小動(dòng)物，小動(dòng)物們覺(jué)得這是它們吃過(guò)的最好吃的東西時(shí)，我適時(shí)地停下來(lái)，讓孩子們品味分享帶來(lái)的快樂(lè)?？删驮谶@時(shí)，一句“月亮好可憐啊”從孩子們中間傳來(lái)，原來(lái)是平日里淘氣的寧寧，只聽(tīng)他接著說(shuō)：“它被吃了，只剩下那么一點(diǎn)了?！逼渌⒆釉俅螌⒆⒁廪D(zhuǎn)移到書(shū)上：“你看，它變得好小??！”“它會(huì)不會(huì)很疼？”“你看，它變成彎彎的月牙了?！蹦且豢?，我感嘆寧寧的移情帶給我的驚喜，因?yàn)楫?dāng)我們都欣喜地沉浸在小動(dòng)物們齊心協(xié)力吃到月亮的情景中時(shí)，是他提醒我們?nèi)リP(guān)注那個(gè)被吃月亮的感受。這正是我想守護(hù)的一份美好。從此，我想做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)孩子美好的教師。

戶外活動(dòng)時(shí)，杭杭一次次離開(kāi)集體，一開(kāi)始我誤以為是活動(dòng)吸引不了他，便建議他去一樓大廳看小魚(yú)，然而幾分鐘不到他就跑了出來(lái)，過(guò)了一會(huì)又跑過(guò)去在魚(yú)缸旁焦急地徘徊著。我牽著他的小手一同坐在臺(tái)階上，不是問(wèn)“你為什么一再離開(kāi)集體”，而是問(wèn)“我感受到了你的不開(kāi)心，愿意告訴我原因嗎”。共情換來(lái)的是孩子愿意表達(dá)真實(shí)的需求，原來(lái)他與同伴一起游戲的愿望被同伴拒絕了。理解了杭杭渴望與同伴共同游戲的需求，我把它視為學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)他了解同伴游戲的具體內(nèi)容，共同尋找參與活動(dòng)的契機(jī)，讓他經(jīng)歷自主解決問(wèn)題、獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那一刻，我想做一個(gè)有專業(yè)高度的教師。

平日里，聽(tīng)到孩子的一聲噴嚏，我會(huì)提醒他去拿紙巾；孩子做闌尾炎手術(shù)在家，我會(huì)前去看望并表達(dá)大家對(duì)她的想念與祝福；孩子渴望摸一摸高處的冰花，我會(huì)抱起孩子讓他們真實(shí)地體驗(yàn)……我們常說(shuō)孩子是父母的鏡子，可孩子又何嘗不是教師的鏡子呢？細(xì)心、耐心的付出，回饋我們的是一群善解人意的孩子：站在桌椅上掛吊飾時(shí)，孩子不斷地叮囑我“老師，你小心點(diǎn)”；我蹲在兩人桌旁講故事，孩子會(huì)悄悄地搬來(lái)第三張椅子；去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子會(huì)將我遺忘的那個(gè)粉紅色水杯送到我手里……從此，我想做一個(gè)善解人意的教師。

感謝你們，我的孩子！感謝你們讓我感受到這個(gè)職業(yè)的魅力，樹(shù)立起堅(jiān)定的理想信念；感謝你們讓我樂(lè)意做個(gè)善解人意的老師，不斷反思自己的教育行為，注重言傳身教，有高尚的道德情操；感謝你們讓我努力做個(gè)有專業(yè)高度的老師，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，將不斷學(xué)習(xí)鉆研、擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)作為職業(yè)生涯的追求；感謝你們讓我做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)你們美好的老師，看得見(jiàn)、看得懂每一個(gè)來(lái)到我面前的你們，不輕易給你們下定義，營(yíng)造有溫度的教育氛圍……

寫(xiě)到此處，不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)孩子們讓我感受到的正是習(xí)近平總書(shū)記所提出的“四有好老師”的時(shí)代要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。為者常成，行者常至，我要努力去做，不倦前行。

（作者單位：北京師范大學(xué)未來(lái)科技城第一幼兒園）