唐萍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的人都將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)行業(yè)一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，所以這種情況下各個(gè)行業(yè)中都會(huì)需要大量的專業(yè)人才。但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)中往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育理念也比較落后，過于注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而一定程度上忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從工匠精神的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0132-02

學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，他們年輕而充滿活力，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我國(guó)的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到工匠精神的重要意義，并重視工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

工匠精神是社會(huì)發(fā)展中逐漸出現(xiàn)的一個(gè)新型精神概念，工匠精神視域下的高校教育，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還為在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育注入新的活力。讓更多的學(xué)生都意識(shí)到工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。[1]

因此，在工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)就是現(xiàn)階段最重要的教育理念。

二、工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

一直到目前為止，很多學(xué)生和教師還沒有真正意義上意識(shí)到工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在教學(xué)中還有很多的教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教育學(xué)生，重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，忽視工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是沒有必要的，這樣只會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)習(xí)好才是最重要的，嚴(yán)重忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要踏入社會(huì)自然而然就有了自己的規(guī)劃，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)中可以看出，這種教學(xué)方式存在一定的問題。這些問題的出現(xiàn)在于很多教師和家長(zhǎng)都受到了傳統(tǒng)教育的影響，沒有意識(shí)到工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。[2]但是現(xiàn)階段為了轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的僵化觀念，就需要在校園中開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)并開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，只有這樣才能讓更多的學(xué)生重視工匠精神視域下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

在對(duì)工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際分析的過程中，需要對(duì)工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑作出全面闡述，主要從幾個(gè)方面來進(jìn)行具體分析：第一個(gè)需要分析的方面就是積極組織校園文化活動(dòng)，第二個(gè)需要分析的方面就是完善學(xué)校課堂建設(shè)，接下來筆者就對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：

（1）積極組織校園文化活動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，開始重視工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的教學(xué)中教師如果單單只注重學(xué)生的文化課教育，那么很顯然這種教學(xué)模式比較片面、單一，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有真正意義上確定好自己的職業(yè)方向。[3]因此，現(xiàn)階段在我國(guó)的各大校園中，為了落實(shí)工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需要多積極組織校園文化活動(dòng)，在對(duì)組織校園文化活動(dòng)進(jìn)行闡述的過程中將其主要分成三個(gè)步驟來進(jìn)行：

首先教師可以在教學(xué)的過程中充分利用課余的時(shí)間，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間多了解自己的學(xué)哥學(xué)姐開展的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)教師也要參與到學(xué)生組織的校園文化活動(dòng)中，讓學(xué)生自己作出一套完整的職業(yè)規(guī)劃，并向?qū)W生詢問看看學(xué)生是否確定好自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。然后教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些校園文化活動(dòng)的片段，讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)生活有一個(gè)比較全面的了解。同時(shí)學(xué)校也要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以聘請(qǐng)社會(huì)上的行業(yè)專家來為學(xué)生講解職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過專家的講解讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，并為自己的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作出規(guī)劃。只有采取這樣的教學(xué)，才能提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣。最后，在特定的時(shí)間，教師要組織學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的演講活動(dòng)，讓學(xué)生走到講臺(tái)上講述自己的目標(biāo)以及自己的職業(yè)規(guī)劃，并且給自己作出一個(gè)職業(yè)規(guī)劃列表，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生制定未來的目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)前社會(huì)很多時(shí)候需要的不僅僅是專業(yè)文化課優(yōu)秀的人才，還需要全面發(fā)展的人才。由此可以看出，在課堂中不斷進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。

（2）完善學(xué)校課堂建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高校教育普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多教師只注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，忽略了職業(yè)素養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第131頁(yè)）（上接第132頁(yè)）教育。現(xiàn)階段我國(guó)要想發(fā)展，學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備是很重要的，但是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低也是國(guó)家發(fā)展中很重要的一個(gè)因素。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅能讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)明確的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)此已經(jīng)逐漸達(dá)成共識(shí)，并開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，并探索工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方式。在對(duì)工匠精神視域下學(xué)校提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方式進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師都采用如下方式：第一種方式就是利用思想政治教育課堂，為學(xué)生講述一些與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后最大限度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的滲透，第二種方式就是在現(xiàn)階段的技術(shù)課堂上加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的滲透，通過日常的技術(shù)教育以及實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，只有這樣才能讓學(xué)生理解工匠精神，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的人都注意到在工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。學(xué)生是我國(guó)未來發(fā)展的希望，所以在這種情況下加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神視域下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是刻不容緩的。因此，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，然后通過有效的方式來教育學(xué)生，從而在工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化課的教學(xué)上，而是需要重視工匠精神視域下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁源.闡發(fā)“工匠精神”走向融合共贏——第二屆全國(guó)職教期刊改革與發(fā)展學(xué)術(shù)論壇會(huì)議綜述[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（3）.

[2]臧勇，張曉冬.技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考[A].中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ聝?cè)）[C].2013.

[3]肖紅梅.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職公共管理類專業(yè)人才工匠精神培養(yǎng)路徑研究[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.

責(zé)任編輯：張蕊