奚紅陽(yáng)

摘要：本文提出北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)零起點(diǎn)聽力課教學(xué)中存在的部分問題：聽力教材單一、選取難；師資力量薄弱；聽力課程未受到相應(yīng)重視；教法陳舊、墨守成規(guī)等。并從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材選取與人才引進(jìn)等方面闡述解決問題相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：選材 教法 弊端

中圖分類號(hào)：H35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）23-0207-02

聽力課是大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是提高學(xué)生聽力水平。大學(xué)北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間短，師資力量相對(duì)薄弱，面對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生聽力教學(xué)中存在諸多問題，如何從實(shí)際出發(fā)，解決教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的聽力水平，已成為本專業(yè)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。

一、北華大學(xué)零起點(diǎn)俄語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

北華大學(xué)現(xiàn)有俄語(yǔ)本科在校生207人，其中僅一人為非零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生。俄語(yǔ)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)專業(yè)，師范俄語(yǔ)專業(yè)與非師范俄語(yǔ)專業(yè)，每專業(yè)每學(xué)年開設(shè)一班，班額30人左右。俄語(yǔ)專業(yè)為俄語(yǔ)在校生開設(shè)俄語(yǔ)精讀課、語(yǔ)法課、聽力課、泛讀課等俄語(yǔ)專業(yè)課程。俄語(yǔ)聽力課為培養(yǎng)方案中本科在校生專業(yè)必修課程，為一年級(jí)、二年級(jí)俄語(yǔ)學(xué)生開設(shè)。

二、北華大學(xué)俄語(yǔ)聽力課教學(xué)中存在的問題

（1）俄語(yǔ)聽力課未被重視。師生、校方對(duì)俄語(yǔ)聽力課上缺乏重視。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為想學(xué)好俄語(yǔ)，需學(xué)好俄語(yǔ)精讀課、語(yǔ)法課；俄語(yǔ)精讀課、語(yǔ)法課為主科課，投入精力多，而俄語(yǔ)聽力課、泛讀課等其他課程次之，為非主科課程。筆者曾在課下做問卷調(diào)查，大多同學(xué)認(rèn)為精讀課、語(yǔ)法課最重要。而俄語(yǔ)單詞、俄語(yǔ)語(yǔ)法最難。竟無一人提及與俄語(yǔ)聽力相關(guān)答案。要知道學(xué)好任何一門外語(yǔ)，聽力是至關(guān)重要的，經(jīng)調(diào)查80%以上的知識(shí)所得為課上被動(dòng)的聽講所獲，可見聽力的重要。聽是強(qiáng)大的信息接收，但恰恰相反，學(xué)生對(duì)聽力課持冷漠態(tài)度。

（2）聽力教材資料欠缺，選取難。北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)教材庫(kù)中聽力教材僅有《俄語(yǔ)視聽說基礎(chǔ)教程》1、2、3冊(cè)，北大出版社出版，其他教材為俄語(yǔ)四、八級(jí)聽力訓(xùn)練。教材《俄語(yǔ)視聽說基礎(chǔ)教程》1內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速慢、生詞量少，適宜一年級(jí)零起點(diǎn)新生，但教材相應(yīng)聽力音頻音質(zhì)粗糙，雜音大，聽不清，給學(xué)生聽?zhēng)順O大困難；《俄語(yǔ)視聽說基礎(chǔ)教程》2、3冊(cè)聽力教材音質(zhì)清晰，而教學(xué)內(nèi)容難度大，生詞量多，音頻語(yǔ)速過快，學(xué)生難以接受。由于教材所限，授課時(shí)教師很難找到難度適宜音、色清晰的聽力教材授課，致使學(xué)生聽困難，聽不懂，產(chǎn)生厭倦心理，加之部分學(xué)生心存緊張，導(dǎo)致很難使學(xué)生聽力水平迅速提高。

（3）師資力量弱、教學(xué)壓力大。由于建立專業(yè)時(shí)間短，在校俄語(yǔ)教師少等原因，導(dǎo)致每名在校俄語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)課課時(shí)量過多，部分教師常年教學(xué)量維持在每周14至16學(xué)時(shí)，部分人甚至超過周20學(xué)時(shí)，教學(xué)壓力過大，長(zhǎng)期如此，教師疲憊不堪，無力更好地完成教學(xué)工作。

（4）教法單一、應(yīng)試教育明顯。首先是教學(xué)方法單一、落后無教學(xué)規(guī)劃、目標(biāo)地進(jìn)行聽力教學(xué)；教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果不高，如教學(xué)中長(zhǎng)期按照聽力教材的內(nèi)容、順序進(jìn)行灌授，學(xué)生機(jī)械式聽講，沒有自己的觀點(diǎn)、答案，導(dǎo)致聽不懂、不愿聽等。其次是應(yīng)試教育不言而喻，學(xué)生聽力課不以培養(yǎng)學(xué)生聽力能力為主。如：為適應(yīng)二年級(jí)第二學(xué)期全國(guó)大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平考試要求，教師需在聽力上講授俄語(yǔ)四級(jí)聽力專業(yè)訓(xùn)練題型，人機(jī)對(duì)話、聽力理解、聽寫等，從而忽略了俄語(yǔ)聽力正課教學(xué)內(nèi)容。

（5）考試成績(jī)無法反映學(xué)生俄語(yǔ)聽力真水平。教師單一、枯燥、陳舊的教學(xué)，不注重學(xué)生聽力技能、技巧、方法的培養(yǎng)，只是灌授式教學(xué)，大量地、按順序地、固定地聽做每一個(gè)練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地被動(dòng)聽，如聽不懂時(shí)，便逐句逐詞地聽。學(xué)生無興趣、無熱情、無目的，課堂總是死氣沉沉、默不作聲。聽錄音—聽問題—作答，這種枯燥的教學(xué)模式下教師也無法判斷學(xué)生真正聽懂與否，聽力課成為可聽可不聽、毫無意義的課程，考試成績(jī)可想而知，教師也無法依據(jù)成績(jī)判斷招生的聽力真水平，反思自己在教學(xué)中的失誤。

（6）課外聽力作用發(fā)揮不夠。由于聽力課每周學(xué)時(shí)僅為2至3學(xué)時(shí)，且為應(yīng)試需求，二年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為俄語(yǔ)專四習(xí)題，實(shí)際課時(shí)有限，僅靠課上時(shí)間培養(yǎng)零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生聽力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一學(xué)期甚至不能完成一冊(cè)教材內(nèi)容。課下教師不能有針對(duì)性地及時(shí)布置課外聽力練習(xí)，即使布置，由于聽力練習(xí)的特殊性，很難檢測(cè)學(xué)生完成情況。

綜上，不難看出北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)聽力課教學(xué)過程中存在著諸多問題與弊端，究其原因，皆為對(duì)俄語(yǔ)聽力教學(xué)不重視所致。

三、相應(yīng)對(duì)策

（1）教師以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽力課教學(xué)的重要性與必要性。教師首先需從自身做起，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽力課教學(xué)的重要性與必要性。充分認(rèn)識(shí)聽是語(yǔ)言能力之一。聽是信息、知識(shí)接受的途徑，想學(xué)好任何一門外語(yǔ)，首先要聽懂、才能表達(dá)，聽不懂又怎會(huì)表達(dá)自己的情感。學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)下，使聽力水（下轉(zhuǎn)第206頁(yè)）（上接第207頁(yè)）平得到提高。

（2）改良培養(yǎng)方案、適當(dāng)增添聽力課學(xué)時(shí)學(xué)分。北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案每四年進(jìn)行一次調(diào)整、編排。帶調(diào)整時(shí)，需適當(dāng)增加俄語(yǔ)聽力課學(xué)時(shí)、學(xué)分，加大聽力課所占的總學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到聽力課的重要性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。還可適當(dāng)編入其他種類的聽力課程，或者為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力訓(xùn)練課，強(qiáng)化學(xué)生俄語(yǔ)四級(jí)聽力水平，提高俄語(yǔ)四級(jí)專業(yè)考試通過率。

（3）合理更新選用教材、激發(fā)培養(yǎng)興趣。教師應(yīng)以本專業(yè)聽力教材為主、自選聽力材料為輔，提高學(xué)生聽力水平。選取聽力材料應(yīng)適合零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生，循序漸進(jìn)，開始內(nèi)容以簡(jiǎn)單、易聽懂為主，可適當(dāng)選擇趣味性強(qiáng)的故事、對(duì)話，不可有過多生詞，難句，使每個(gè)學(xué)生都聽懂、聽會(huì)、有信心聽；之后逐步選取內(nèi)容更廣，科學(xué)性、知識(shí)性更強(qiáng)，語(yǔ)速更快、生詞更多的音頻聽，逐步促使學(xué)生聽力水平提升。另外，還需考慮選取一些適合其將來工作所需的內(nèi)容，這樣不僅喚起其聽的欲望，還激發(fā)了聽的興趣，使學(xué)生與聽力“交朋友”，其聽力水平怎能不有所提高。

（4）師資引進(jìn)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教師是課堂的主導(dǎo)者，高質(zhì)量的俄語(yǔ)聽力教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開優(yōu)秀的俄語(yǔ)教師引領(lǐng)。當(dāng)今，愿來華的優(yōu)秀俄羅斯籍教員不少，可適當(dāng)邀請(qǐng)外籍俄語(yǔ)教師赴我校進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生學(xué)到、聽到地道的俄語(yǔ)，聽力熱情倍增，還能與外籍友人交朋友，面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有質(zhì)的提高。

（5）改革教法、提高教學(xué)質(zhì)量。聽是一種技能，本專業(yè)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解各項(xiàng)為微技能、技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。如培養(yǎng)學(xué)生辨音辨句能力、獲取信息方法，預(yù)測(cè)、猜測(cè)力等。一年級(jí)零起點(diǎn)新生，可進(jìn)行聽音、辯詞訓(xùn)練，隨著學(xué)生聽力理解水平逐步提高，教師可將聽力訓(xùn)練升級(jí)，聽句意、問題、對(duì)話、篇章等。學(xué)生辨音訓(xùn)練的同時(shí)，會(huì)從訓(xùn)練中獲取相關(guān)信息，教師指導(dǎo)其選取信息要領(lǐng)，如聽一篇文章，需整體上把握文章的大意，不必聽懂每詞每句。教師應(yīng)將精聽、范聽適當(dāng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既了解大意、又掌握細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵信息。并進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜測(cè)力訓(xùn)練，教師需在課前介紹與訓(xùn)練相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生帶著疑惑、問題、目的、任務(wù)，積極主動(dòng)地投身到學(xué)之中，聽力提高同時(shí)，成績(jī)必然也會(huì)有進(jìn)步。

（6）多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助課外俄語(yǔ)聽力教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高速發(fā)展與普及的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們帶來了空前變化，其蘊(yùn)含了大量包括國(guó)家文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、文化等各方面知識(shí)、信息。俄語(yǔ)專業(yè)教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息輔助俄語(yǔ)聽力課教學(xué)，如在網(wǎng)站上下載豐富多彩、生動(dòng)有趣、圖文并茂、適宜學(xué)生聽力要求的視頻、音頻、電影等，解放學(xué)生思想、思維，拓寬其知識(shí)面。

綜上，需切合實(shí)際地解決北華大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)聽力課中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生聽力技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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責(zé)任編輯：張蕊