摘要：古代詩詞是中華悠久歷史文化的典型代表，也是高中語文教學中的基礎內(nèi)容。掌握古代詩詞鑒賞方法能夠讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，在學習和鑒賞的過程中汲取中華文化的精華。語文教材中的古詩詞閃爍著耀眼的光芒，提升了學生的鑒賞能力，使學生的情操得到熏陶，在高中語文課堂教學中起著非常重大的作用。

關鍵詞：古代詩詞；高中語文；有效教學；情景交融

中國歷史文化底蘊深厚，而古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華。由于古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)在比較遙遠，跟學生的日常生活差距較大，所以學生很難完全掌握古代詩詞的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的古代詩詞教學中，教師講解詩往往采取全文翻譯的方式，這樣不但使詩詞的整體美感遭到破壞，而且還顯得枯燥乏味，毫無生機，讓學生產(chǎn)生唯恐避之不及的心態(tài)。因此，在這種情形下，提升古代詩詞的教學水平就顯得尤為突出。筆者結合多年的教學實踐就古代詩詞的高效教學方式進行研究和分析。

一、引用意象欣賞法到古代詩詞教學

中國的古代詩詞，絕大部分是通過意象表情達意的。意象在一首詩歌中往往透露出作者的思想感情，教學中抓住意象讓學生進行鑒賞和分析，能夠使學生運用較為簡單和容易的方式把握詩詞的思想感情和主旨，從而進一步增強對詩詞的理解和掌握。

例如，在人教版語文必修2中的《短歌行》一詩的教學中，筆者首先創(chuàng)設了一種情境：酒是絕大部分人都非常感興趣的一個話題，在中華文化中，酒是不可或缺的一部分。許多文人墨客都跟酒結下了不解之緣，同時也為我們留下了許多跟酒相關的美詞佳句。同學們能不能舉一些有關酒的意象，并且說出其中所蘊含的思想感情？其中有的學生提到“一壺濁酒喜相逢”中的“酒”代表著喜悅和快樂的思想感情；有的學生提到“紅酥手，黃藤酒”中的“酒”表達出作者內(nèi)心的無奈、怨恨的思想感情；有的學生提到“濁酒一杯家萬里”中的酒表達出作者思念故鄉(xiāng)的思想感情；有的學生提到“舉杯澆愁愁更愁”中的“酒”蘊含了作者憂愁、哀怨的思想感情；有的學生提到“舉杯邀明月，對影成三人”中的“酒”表現(xiàn)出作者此刻內(nèi)心的孤獨和寂寞。還有的學生提到“葡萄美酒夜光杯”表現(xiàn)出邊關士兵奮勇殺敵的凌云壯志。從中可以看出，酒是中華文化不可或缺的重要組成部分。與此同時，酒象征著一種文化，許多文化的靈感都來源于酒，當我們舉起酒杯就會想起故鄉(xiāng)的點滴……看來，酒經(jīng)常跟我們的情感相聯(lián)系，今天我們一起來欣賞曹操的《短歌行》通過酒表達出怎樣的思想感情。通過運用意象欣賞法，使得學生對詩詞形成自己的理解和體驗，從而進行學習和鑒賞，這是一種頗為有效的教學方法。

二、引用情景交融法到古代詩詞教學

在語文課堂教學中，語言是其中一種不可或缺的知識傳遞方式，教師可以將這一傳遞方式充分的運用到古代詩詞的學習和鑒賞的整個過程中。通過語言進行細節(jié)的描述，充分還原古代詩詞所要表現(xiàn)的意境，把學生引入到具體的詩詞情景當中，讓學生細細品味。同時從作者的角度充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己如果是詩人，在當時的創(chuàng)作背景下，會流露出怎樣的思想感情，自己當時的狀態(tài)是怎樣的，這樣與詩人充分的融合到一起，從而和詩人進一步產(chǎn)生情感上的共鳴，充分體會詩人當時的思想感情。

例如，在人教版高中語文必修3中《琵琶行》的教學過程中，筆者先運用語言對所要表現(xiàn)出的意境和畫面進行詳細的描述，將學生們帶入到詩歌所描繪的情景當中：秋意濃濃，寒氣逼人，在夕陽西下的潯陽江畔水緩緩地朝著盡頭流去，在江岸邊一匹瘦骨嶙峋的老馬默默等待著主人給朋友送別。江上一葉扁舟，里面的游人四目相視，竟無語凝噎，只是靜靜地飲酒，別離的氣氛回蕩在四周。這時江岸傳來陣陣琵琶聲，兩位游人一同被琵琶聲所吸引而忘卻了自己的離別之愁。在筆者的講述中，學生們都閉上雙眼靜靜聆聽，一邊展開豐富的想象，想象著自己要是作者，面對與友人的別離，心中會有怎樣的波瀾起伏，一邊品味作者當時的心情和詩詞所表達的意境。與此同時還要體會詩作更為深入的內(nèi)涵和意義，首先必須掌握各種修辭手法的運用，其次要熟悉詩詞的整體風格。語言在古詩詞當中的形式復雜多樣，有的委婉，有的豪邁，有的積極，有的消極。這些語言必須與詩人當時所生活的時代背景聯(lián)系起來。最后要熟練地運用句型和句式，研究和應用詞匯。此外還要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們提前在課前準備好所要講授的作者、寫作背景等資料，搜集相關資料之后學生對詩詞的理解和認識會更為深刻和具體。

三、引用現(xiàn)代元素添加法到古代詩詞教學

高中教學中存在著嚴重的應試教育，使得語文課堂教學中古代詩歌的學習變得單調(diào)無味。如果教師在古代詩詞的教學過程中把詩詞鑒賞與視頻、圖片、音樂、吟唱音頻、電影等現(xiàn)代元素充分地融合在一起，這類現(xiàn)代元素與詩歌教學充分融合，那么教師的課堂教學就會充滿生機。

例如，人教版高中語文必修4中《望海潮·東南形勝》的教學過程中，筆者向學生展示了幻燈片，讓學生共同欣賞西湖的傳統(tǒng)景觀：平湖秋月、曲苑風荷、花港觀魚、南屏晚鐘的壯麗景象。然后共同欣賞這首詞的吟唱版本，并讓學生進行思考：這首宋詞描寫了一種什么樣的生活情景？并試著談一談詞人是從哪幾個方面描繪杭州這座城市的富饒與繁華的，表達了作者怎樣的思想感情？同學們通過聆聽朗讀，歸納出這首詞描繪了錢塘湖的波瀾壯闊，這一地區(qū)百姓的富裕、悠閑；從地理位置、傳統(tǒng)歷史文化、自然風貌、市井面貌以及民眾的日常生活五大方面描繪出錢塘地區(qū)的富饒與繁華，表現(xiàn)出作者感嘆、羨慕、贊揚的思想感情。筆者接著問學生，作者到底贊揚了什么？同學們回答通過描寫國泰民安的狀態(tài)，贊揚了杭州環(huán)境優(yōu)美、人民富裕、社會秩序良好的生活情景，從而進一步歌頌這一地區(qū)官員政績突出。通過播放幻燈片和詩詞吟唱，激發(fā)了學生學習和鑒賞詩詞歌賦的興趣和熱情，調(diào)動了學生學習詩詞的積極性和主動性，每個學生都積極地參與到課堂討論中來，各抒己見，將課堂氣氛推向高潮，從而提高了古代詩歌的教學效果。

總之，提升每一位學生古代詩詞歌賦的學習水平和能力，使整體的教學水平得以提升，是每一位語文教師的責任。培養(yǎng)學生古代詩詞學習和鑒賞的能力和水平，是素質教育最基本的要求，培養(yǎng)學生在語文學習過程中的人文素養(yǎng)，同樣具有非常重要的意義。因此，教師在運用古代詩詞高效教學方法的過程中，同樣也要關注與學生之間的探討和交流，共同領悟和討論古代詩歌所蘊含的意義，只有這樣，才能夠最終實現(xiàn)學生對古代詩詞鑒賞能力和水平的提高，進而推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻 ：

[1]祁兵.古代詩歌的鑒賞方略[J].中學生閱讀（高中版），2004，（8） .

[2]自玫.新課程背景下高中語文古代詩歌教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（9）.

[3]王素煙.淺談古代詩歌教學[J].新課程導學，2013，（13）.

作者簡介：鄭麗鶯（1977— ），女，福建省仙游一中一級教師，主研方向為中學語文教學。endprint