摘 要：“滑時(shí)代”的到來(lái)影響和改變了大家的生活習(xí)慣和方式，提高了生活質(zhì)量。在教育方面，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，數(shù)字化教學(xué)，從教學(xué)手段、方法、過(guò)程，乃至教育觀念都悄悄地進(jìn)行著變革，教師的角色也在從教書到育人進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；創(chuàng)新

科技的進(jìn)步與發(fā)展，讓我們共同進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)平板電腦已經(jīng)成為了人們的生活必需品，幾乎只要手指還能動(dòng)的人，都會(huì)時(shí)不時(shí)“滑一下”，“滑時(shí)代”的到來(lái)影響和改變了人們的生活習(xí)慣和方式，提高了生活質(zhì)量。在教育方面，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)，多媒體教學(xué)在我國(guó)各地迅速興起，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，乃至教育目的和觀念都悄悄地進(jìn)行著變革，教師的角色也在從教書到育人進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。

在這種大環(huán)境下，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的提出，如何利用網(wǎng)絡(luò)給我們的各種便利功能，更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段方法，是一個(gè)一線老師不能回避的問(wèn)題。然而，將信息化手段落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也并非一片坦途，質(zhì)疑甚至反對(duì)一直伴隨著信息化教學(xué)的改革進(jìn)程，尤其對(duì)于年齡偏大的老師來(lái)說(shuō)，要改變教學(xué)習(xí)慣，接受新的理念，接受新的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，會(huì)有有不小的抵觸。筆者在一些學(xué)校做過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，45周歲以上的老師對(duì)數(shù)字化教學(xué)普遍存在顧慮：讓學(xué)生更多的自由使用平板手機(jī)，是否會(huì)讓學(xué)生處于失控，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；同時(shí)讓接受新事物較慢的自己去實(shí)踐新的電子化設(shè)備和軟件操作，自己是否能掌握并能產(chǎn)生效益，可謂雙重?fù)?dān)憂。那么，作為“滑時(shí)代”的老師，應(yīng)該如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，讓學(xué)生和自己共成長(zhǎng)，已經(jīng)是迫在眉睫、亟待解決的問(wèn)題，在筆者看來(lái)，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣

作為教師如果自己都不清楚網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)是什么，連基本的設(shè)備、軟件操作都半生不熟，那么確實(shí)會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生畏難抵觸情緒，所以作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該有為國(guó)為民為教育應(yīng)有的勇氣和擔(dān)當(dāng)，要打破故步自封的思想，要有寬闊的胸懷去擁抱新時(shí)代，不能讓自己安于現(xiàn)狀的思想和做法去妨礙學(xué)生接受新鮮事物的渴望和需求。除了要積極參與學(xué)校和各級(jí)上級(jí)部門的各類培訓(xùn)，自己更要通過(guò)各種渠道去接觸熟悉各類設(shè)備和軟件平臺(tái)的應(yīng)用，從中比較篩選適合自己，適合學(xué)生的平臺(tái)。相信一段時(shí)間的參與，教師能從不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其便利、高效、全面等特點(diǎn)，慢慢地也會(huì)接納甚至喜歡。我校的一位李老師，就是從自家孩子網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了洋蔥數(shù)學(xué)、作業(yè)盒子等學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其引入到學(xué)校教學(xué)中，經(jīng)過(guò)她的介紹，更多的老師接觸使用，現(xiàn)在已經(jīng)成為每位數(shù)字化班數(shù)學(xué)老師都能熟練操作的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，并且結(jié)合原先的教學(xué)，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，各班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升，各位教師在嘗到了甜頭后，還在進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)生課堂參與度調(diào)高了，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生思維廣度深度也就有了明顯進(jìn)步。

二、 建立模式，注重培養(yǎng)基本技能

作為教學(xué)，不管何種環(huán)境，何種理論，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)必不可少，脫離了本質(zhì)的教學(xué)都被視作無(wú)效。教師原先抵觸的一大原因就是怕數(shù)字化教學(xué)手段的引入會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地關(guān)注設(shè)備和平臺(tái)本身的趣味性，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率效果降低，舍本逐末顯然有違教育本質(zhì)。所以在教學(xué)過(guò)程中，必要的模式還是要確立，信息化教學(xué)的PPT已經(jīng)作為日常教學(xué)輔助熟為人用，現(xiàn)在的信息化教學(xué)更多的是引入新的平臺(tái)和模式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今非常流行的一種模式，可汗學(xué)院模式教學(xué)在引入國(guó)內(nèi)后得到了很多人的重視和效仿，但中國(guó)的教育現(xiàn)狀不是很適合完全照搬照抄，結(jié)合實(shí)際，建立合適的教學(xué)模式，是學(xué)校、老師需要共同思考探索的重要問(wèn)題。課前適當(dāng)預(yù)習(xí)+課上適當(dāng)拓深+課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)+學(xué)生自主總結(jié)反思是操作性強(qiáng)而又富有成效的一種可探究的模式。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，現(xiàn)在筆者試行的上述模式能較好的整合現(xiàn)代化信息工具平臺(tái)和學(xué)生四基四能的訓(xùn)練培養(yǎng)。課前適當(dāng)預(yù)習(xí)是指在課前的預(yù)習(xí)家作中，利用例如洋蔥數(shù)學(xué)等平臺(tái)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于不少學(xué)習(xí)平臺(tái)較好的用學(xué)生容易接受的形式圖、文、聲、像并茂地將基礎(chǔ)知識(shí)講述清楚，也就能節(jié)約教師原本在課上對(duì)基本知識(shí)的講授時(shí)間，由于學(xué)生的掌握程度不一，在家的學(xué)習(xí)利用平臺(tái)的可暫停可反復(fù)的便利，讓學(xué)生在家就可掌握基本知識(shí)技能。在課堂上，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的檢測(cè)，利用作業(yè)盒子類的在線檢測(cè)工具可以讓教師迅速精準(zhǔn)了解學(xué)情，這是以往課堂中教師想?yún)s做不到的。這也能讓教師在教學(xué)中調(diào)整進(jìn)度和難度，以學(xué)定教有了更精確的依據(jù)。這些相比傳統(tǒng)課堂可以節(jié)約很多時(shí)間，也就有了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思消化的時(shí)間，節(jié)約了以往回家大量作業(yè)鞏固的時(shí)間，可以讓學(xué)生有時(shí)間去預(yù)習(xí)。周而復(fù)始，不但提高了效率，還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升了教師對(duì)學(xué)情的掌握。

三、 精心設(shè)計(jì)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的社會(huì)是日新月異的社會(huì)，是個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育的目的是讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。所以教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要總體設(shè)計(jì)，整體安排。從課堂要衍生到課后，從集體學(xué)習(xí)到個(gè)體學(xué)習(xí)，都要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而且要兼顧學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。這就要求作為教師要有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在家做什么，怎么做，如何發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，包括如何布置作業(yè)，都給教師提出了新的更高的要求。新的模式下教師和學(xué)生都需要適應(yīng)調(diào)整，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，可采用布魯姆提問(wèn)法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握；課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意檢測(cè)題的層次安排，要精選細(xì)講；在學(xué)生自主總結(jié)反思環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題引導(dǎo)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難困惑，讓學(xué)生的思維相互溝通甚至碰撞，產(chǎn)生出智慧的火花，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到彰顯，加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)高效。從而使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也在教學(xué)中得到了落實(shí)。

當(dāng)然，數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來(lái)了管理困難，過(guò)多的人機(jī)交流是否會(huì)淡化課堂的育人功能，都是值得考慮和關(guān)注的方面，但站在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異的今天，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化教學(xué)是教育發(fā)展之必然，作為一線教師，只有不斷地充實(shí)自己，提升自己各方面能力，為培養(yǎng)新一代國(guó)家建設(shè)生力軍做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：貢青，江蘇省張家港市，張家港市第一中學(xué)。endprint