李文斌

摘要：愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。

關鍵詞：初中語文 學生 學習興趣

一、樹立偶像形象，激發(fā)學習興趣

古人云：“親其師，信其道?！苯處煹呐枷裥蜗笫紫纫繙Y博厚重的知識和專業(yè)水平，給學生取之不盡、教之新鮮的感覺，同時發(fā)揮個人素質中的長處。一是教學語言在力求準確清晰的同時，講究生動、形象、文雅、風趣、富有吸引力；二是講讀課文時不時小露一手，穿插講解作品的時代背景、相關故事等，使學科知識在學生眼里保持新鮮感、神奇感，這樣就能緊緊地吸引住學生的眼球；三是要求學生背誦的詩文，上課時教師先做示范自然成誦，展示一下自己記憶的功底，就會讓學生羨慕不已。

另外，在課堂教學中引領學生分清主次，對主要考點的把握要到位。學生在考試中獲勝，更能引發(fā)他們對教師的信任，也更有興趣跟著教師完成本學科的學習。

二、激發(fā)興趣，把觸角伸向課外

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！彪m然學校的教學活動總是圍繞著課本進行，但是教師可以向學生介紹相關內容的課外書，讓學生去閱讀。如教材中有很多篇幅較小，語言精煉簡潔，富有詩意和哲理的散文、小小說，如《往事依依》《甜甜的泥土》《多一些寬容》等，學生們非常喜歡，我就不失時機地向學生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識地幫助學生拓展學習空間。另外，注意配合課本進行扎實有序的名著推薦與閱讀安排，組織開展故事會、“美段”欣賞會、朗讀擂臺賽等閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，強化閱讀習慣。

為了促進學生進行閱讀，我每周安排兩節(jié)閱讀課，讓學生自由讀書、看報。課內得法，課外獲益。學生的閱讀興致日漸濃厚。

三、精心設計導語，“點燃”學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

四、創(chuàng)設有效課堂情境

培養(yǎng)學生語文學習興趣，教師首先應該在課堂教學活動中創(chuàng)造一定的教學情景，以使課堂氣氛活躍，即學生能夠在老師的啟發(fā)下思維和發(fā)言都能表現積極。為此，在備課的時候就應該根據班里學生學習水平的實際差異，設計各種詳略要求有別，難易程度不一的問題，針對不同學習層次的學生不同要求；在課堂當中，則應根據學生的不同性格、語文知識掌握的程度，及時把握機會進行啟示與激發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的思維活動提供機會，以使他們產生想發(fā)言的欲望，從而達到活躍課堂氣氛的效果。因此，語文教師既要重視發(fā)揮教師角色的主導作用，又要防止片面的強調教師的權威性；既要尊重學生的主動性、自覺性，又不放任其自流。教師還要特別注意在啟發(fā)學生內在動力上發(fā)揮主導作用，以培養(yǎng)學生的學習興趣、求知欲望和探索精神。

五、師徒和諧結對，誘發(fā)學習興趣

每學期初教師通過了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣，把學生粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，把全班學生按照優(yōu)秀——一般、良好——較差的座位調好，兩個人中有一個成績較好的作為師傅，成績差點的就是徒弟。師傅的主要職責是教會徒弟學習，督促、管理徒弟學習常規(guī)，培養(yǎng)徒弟好的學習方法和技巧，徒弟的職責是和師傅一起合作學習，形成好的學習習慣，增強學習信心。這樣的和諧結對，不僅避免了兩極分化，還可以發(fā)揮優(yōu)秀生的才能去教會后進生，這種既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭的學習模式，不僅提高了學生的學習興趣，還讓每位學生在整節(jié)課都有收獲并且都不疲憊，師徒之間互幫互助，民主平等，內心不失輕松、愉悅。讓學生樹立“只要我努力，也有機會當師傅”的意識，更加誘發(fā)了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊喜云.初中語文興趣教學[J].教育教學論壇，2014，（25）：118.endprint