摘 要：由于我國網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展快速，在生活學(xué)習(xí)中均得到較為廣泛的使用，而學(xué)生也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行大量閱讀，從而得到較多有效信息，而且隨著我國教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀使得傳統(tǒng)小學(xué)語文教育得到明顯改變，教學(xué)資源日益豐富，但是網(wǎng)絡(luò)閱讀深度有明顯下降的趨勢，導(dǎo)致教師難以對學(xué)生閱讀進行有效指導(dǎo)，從而小學(xué)生閱讀能力無法得到較為有效的提高。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何對小學(xué)生自主閱讀能力進行培養(yǎng)，以便提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可使得小學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，有利于對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強小學(xué)生自身素質(zhì)，學(xué)生也能夠主動學(xué)習(xí)，積極進行閱讀。本文通過研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)分析提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法，利于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢

1. 提高學(xué)生閱讀興趣

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀具有廣泛的覆蓋面積，資源較為豐富，且能夠快速更新，與傳統(tǒng)紙張材料相比較具有明顯的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的應(yīng)用對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣具有明顯提高作用，學(xué)生若在小學(xué)時代養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，對于其以后生活也有顯著作用。

2. 提高學(xué)生獲取信息能力

雖然網(wǎng)絡(luò)閱讀資源比較豐富，但并非都隨手可用，由于數(shù)據(jù)資源較為龐大，所以尋找可用材料時存在一定難度，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，有的還會使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進行閱讀資料查找的積極性明顯降低。因此應(yīng)具備一定平臺，通過搜索引擎可有效篩選信息，利于學(xué)生的資料查找。

3. 提高學(xué)生自主閱讀水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料及閱讀時間都較為有限，導(dǎo)致學(xué)生無法在閱讀中保持個性化，而網(wǎng)絡(luò)閱讀可充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，使之在閱讀時能夠根據(jù)學(xué)生自身興趣及需要來選擇相關(guān)內(nèi)容予以閱讀，對于提高學(xué)生自主閱讀水平具有明顯促進作用。

三、 小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

1. 設(shè)置問題情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要對學(xué)生的自主閱讀能力予以重視，應(yīng)提高其積極性，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到較為有用的信息。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)符合其特點的問題情境。加強小學(xué)生情感體驗，由此能夠提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀能力得到有效培養(yǎng)，增強其綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使學(xué)生得到有效啟發(fā)及引導(dǎo)，更為積極地參與到閱讀當(dāng)中，具有較為顯著的教學(xué)作用。

2. 提高交流展示

從心理學(xué)分析，可將學(xué)生自主閱讀行為歸類到認知結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”，通過對新事物的接觸，與學(xué)生原本觀念相融合、碰撞，可形成學(xué)生自身認知結(jié)構(gòu)的一部分。此過程主要表現(xiàn)為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，只有“內(nèi)化”并不完善，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行“外顯”。在“內(nèi)化”至“外顯”的整個過程中，小學(xué)生在邏輯思維、表達能力方面均得到有效訓(xùn)練，且可發(fā)揮出思維碰撞、相互啟發(fā)的作用。在教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生到機房或其他地方予以分組取材，相互討論、交流展示，可使“內(nèi)化”“外顯”過程得到快速過渡。通過網(wǎng)絡(luò)選取材料，學(xué)生間相互討論，可使得小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完整，明顯提高其創(chuàng)新能力。

3. 擴展閱讀范圍

小學(xué)生進行大量的課外閱讀，能夠擴展其視野，豐富其人文涵養(yǎng)，使得小學(xué)生的品質(zhì)及人格得以提升。在新課標(biāo)中也規(guī)定了小學(xué)生需要具有較高的課外閱讀量，且應(yīng)具有合理的閱讀速度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，合理安排課外閱讀作業(yè)，且應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生篩選適宜的課外閱讀資料，通過網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，可提高小學(xué)生的閱讀能力，讓其生活經(jīng)驗更為豐富，增強其學(xué)習(xí)能力。而且教師應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源閱讀流程予以有效設(shè)計，讓學(xué)生能夠大量閱讀，經(jīng)常性閱讀，而且應(yīng)確保閱讀質(zhì)量，能夠?qū)W有所得，不可簡單的應(yīng)付了事。通過布置給學(xué)生的閱讀任務(wù)，使得學(xué)生可以加強自主閱讀。由于需完成自主閱讀任務(wù)，因其驅(qū)動，往往會使得學(xué)生自主閱讀能力明顯提高。因此教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資源合理布置閱讀任務(wù)，可促使小學(xué)生的自主閱讀能力得到有效激發(fā)。

4. 搭建課外閱讀平臺

由于小學(xué)生并不具備較為廣泛的閱歷，因此有時無法篩選到適宜的閱讀平臺，需要教師有瀏覽適合小學(xué)生的閱讀資料的習(xí)慣，及時了解符合小學(xué)生特點的閱讀平臺。當(dāng)教師對此類平臺具有一定了解時，方可放心的將其推薦給學(xué)生進行閱讀使用。教師通過對網(wǎng)站的了解，在推薦給小學(xué)生后，可使之進行一些世界名著的閱讀或是進行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生在閱讀時，主要是通過閱讀進行感悟積累，對于文章情感脈絡(luò)予以分析掌握，而且應(yīng)注意當(dāng)前社會所需，學(xué)生面對不同內(nèi)容時能夠?qū)ζ溥M行理解整合，由此可增加視野，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以教師應(yīng)對小學(xué)生的閱讀范圍加以重視，且應(yīng)給予學(xué)生一個更為廣闊的閱讀空間及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過課外網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀，可使得學(xué)生更為了解課文的內(nèi)容，通過對課文相關(guān)內(nèi)容的了解，包括歷史背景、文化價值等等，能夠有效擴展小學(xué)生知識面。

四、 結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學(xué)生的閱讀教學(xué)，對于新時期的語文教學(xué)具有重要作用，通過網(wǎng)絡(luò)資料閱讀，可給予學(xué)生跨越年齡段的重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資料進行閱讀，使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時具有較高的積極性，由此可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及自主性。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀可使得學(xué)生具有更為良好的閱讀學(xué)習(xí)空間，閱讀課堂結(jié)構(gòu)由此得到顯著優(yōu)化，而且課外延伸閱讀使得閱讀教學(xué)效率明顯提高?？傊?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學(xué)生自主閱讀能力對于增加小學(xué)生的知識儲備量，提高自身素質(zhì)具有重要作用。

參考文獻：

[1]李亞萍.以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].時代教育，2017（14）：187.

[2]蔡占美.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略初探[J].神州，2017（1）：159.

[3]崔小鳳.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文互動教學(xué)模式研究[J].中小學(xué)電教：下，2017（6）：69.

作者簡介：董娟，江西省撫州市，江西省樂安縣實驗小學(xué)。endprint