四川省攀枝花市鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)中心小學(xué)校 田龍玉

“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際研討出的一種課堂教學(xué)方法?！跋葘W(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法，自學(xué)有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力；合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。

“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法，是讓師生在教與學(xué)之間相互參與，相互激勵(lì)，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了師生之間平等的、和諧的、愉快的、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是老師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合和統(tǒng)一。

“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法的基本操作程序一般可分為：板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)回顧，嘗試探究，交流匯報(bào)，知識(shí)檢測(cè)，課堂小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練八個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)操作程序的前三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要調(diào)整順序。交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，又可分為小組交流討論，小組匯報(bào)，形成結(jié)論三個(gè)部分。

下面，我就從這三個(gè)部分來說一說，在“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法中怎樣組織學(xué)生交流匯報(bào)。

一、小組交流討論部分

這部分是學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

首先，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣愛好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會(huì)，組間平等競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)小組成員要有明確的分工，誰組織、誰記錄，以及討論發(fā)言的順序等。對(duì)小組中有發(fā)言困難的成員 ，教師要指導(dǎo)，小組同學(xué)要幫助，要多給機(jī)會(huì)。一般每個(gè)小組4人，由成績(jī)好，能力強(qiáng)，習(xí)慣好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)組織；由書寫工整，寫字速度較快的同學(xué)擔(dān)任記錄員；由口齒伶俐的同學(xué)擔(dān)任發(fā)言人，負(fù)責(zé)匯報(bào)、展示小組學(xué)習(xí)成果；另外一人為統(tǒng)計(jì)員，負(fù)責(zé)小組中各成員的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督及各方面情況的加減分統(tǒng)計(jì)。同時(shí)4人之間建立“師徒結(jié)對(duì)”，一優(yōu)生和一弱生結(jié)對(duì)同桌，以便組內(nèi)幫扶討論。當(dāng)然，學(xué)生的分工也不是一成不變的，小組內(nèi)可根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)整。

其次，合理設(shè)計(jì)交流討論的內(nèi)容。

1.學(xué)生交流討論的內(nèi)容可以是教師在“嘗試探究”環(huán)節(jié)中提出的問題

在“嘗試探究”環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，所提的問題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體，要有針對(duì)性，要能解決問題，要突出本課的重難點(diǎn)，提出的問題先由學(xué)生獨(dú)立嘗試，學(xué)生通過自己看書，思考，算一算等方法對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)是膚淺的，甚至有時(shí)是錯(cuò)誤的，或者后進(jìn)生根本就一點(diǎn)也沒懂，這時(shí)，再組織學(xué)生針對(duì)這些問題交流討論。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過對(duì)子組互講，小組精講，不僅講自己的做法，還要講根據(jù)，弄清所學(xué)知識(shí)是怎樣得來的，為什么是這樣的等問題。最后小組在全班展示匯報(bào)講，同時(shí)，其余同學(xué)補(bǔ)充，不懂之處教師再引導(dǎo)。這樣，學(xué)生通過自己探索，組間討論，全班展示匯報(bào)，從對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)，到對(duì)知識(shí)的知其然，再知其所以然，最后達(dá)到每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容完全掌握。學(xué)生通過探索、嘗試、合作等這一系列的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)，這樣的合作互學(xué)模式不僅有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力，這樣的課堂肯定是有效的。

2.學(xué)生交流討論的內(nèi)容還可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容另外提出的問題

不管怎樣提出問題，小組討論的內(nèi)容一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容來提，要為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，要對(duì)本課要解決的問題有用，堅(jiān)決不能出現(xiàn)小組交流討論的內(nèi)容不具體，學(xué)生不知道要討論什么；討論的要求不明確，甚至出現(xiàn)“跑題”，弄成搞形式，走過場(chǎng)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在小組討論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

二、小組匯報(bào)部分

這部分最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是全課最精彩的部分。

在“先學(xué)后教，參與式”課堂教學(xué)方法中，小組匯報(bào)環(huán)節(jié)是最吸引人，最精彩的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，小組在匯報(bào)展示時(shí)，因?yàn)樗切〗M合作學(xué)習(xí)的成果，一定要以小組為單位，本小組成員全部上臺(tái)展示，一人說一人寫，其余兩人補(bǔ)充。要求匯報(bào)的同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，直擊要點(diǎn)。一般是后進(jìn)生匯報(bào)較簡(jiǎn)單的題目，難點(diǎn)的題目由優(yōu)生匯報(bào)，同時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，或者提出自己的疑問以求匯報(bào)的同學(xué)解答，更或者是與匯報(bào)者“爭(zhēng)論”……當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)不完整，或有一定問題，或者錯(cuò)誤時(shí)，教師要馬上點(diǎn)撥，引導(dǎo)，但切忌很快接過來講或趕忙告知結(jié)果。教師要抓住學(xué)生生成的課堂資源，特別是錯(cuò)誤的資源，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行追問，有質(zhì)疑的問題，有時(shí)還可以進(jìn)行再討論，或者充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)生來教后進(jìn)生，這樣得來的知識(shí)，學(xué)生更容易理解，更容易記住。在匯報(bào)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問，對(duì)學(xué)生提出的有新意的觀點(diǎn)和問題要予以賞識(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、形成結(jié)論部分

這部分是對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)總結(jié)，是課堂的點(diǎn)睛之筆。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，形成解決問題的方法（結(jié)論）時(shí)，一定要讓學(xué)生來歸納總結(jié)，以此讓學(xué)生加深印象，加深理解，老師不要急于展示，急于告知。所形成的結(jié)論，是本課的知識(shí)點(diǎn)，或方法，或規(guī)律。在學(xué)生的歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上得出的知識(shí)結(jié)論，用一兩句話予以總結(jié)，教師要展示出來，讓學(xué)生朗讀。

總之，交流匯報(bào)環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是打開學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)思想碰撞的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要做細(xì)做實(shí)，抓好，抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，為提高課堂效率添磚加瓦。