福建省泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)鯉城附屬小學(xué) 龔月霞

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華！”書(shū)籍是大千世界的縮影，是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)帶給人智慧，也教會(huì)人思考。一個(gè)人的童年如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為“知書(shū)達(dá)理”的書(shū)香少年，將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，引導(dǎo)孩子在童年時(shí)期步入書(shū)籍的海洋責(zé)無(wú)旁貸。

如何通過(guò)閱讀讓孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高水到渠成呢？下面淺談本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情

“興趣是最好的老師”,有興趣的閱讀不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。因此，教師必須點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)閱讀。

1.提高老師自身的知識(shí)素養(yǎng)

語(yǔ)文老師自身的知識(shí)素養(yǎng)將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果語(yǔ)文老師自身博覽群書(shū)，是一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，知識(shí)面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，古今中外皆曉，就能以豐富的詞句給人以美的享受，又能旁征博引給人以視野的開(kāi)闊。老師關(guān)注生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，就能極大地激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望。

比如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，我以文本為載體深入挖掘課文內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了一個(gè)智勇雙全的打虎英雄，吸引他們閱讀的興趣；然后栩栩如生地講述了武松后來(lái)殺了西門慶和潘金蓮，為兄報(bào)仇，被發(fā)配孟州，結(jié)識(shí)施恩，醉打蔣門神，怒殺張都監(jiān)全家……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入迷時(shí)，我故意設(shè)置懸念：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然不肯罷休，我便順?biāo)浦酃膭?lì)他們自己去閱讀《水滸傳》這本經(jīng)典名著，誘導(dǎo)他們把好奇的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。

2.多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

（1）生生共讀

鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“課外閱讀興趣小組”，充分利用現(xiàn)有資源，借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀……每天課余保證最少40分鐘閱讀，適時(shí)做好讀書(shū)筆記，進(jìn)行讀書(shū)心得交流。

（2）師生共讀

每周我都會(huì)抽出時(shí)間與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀詩(shī)歌、散文。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的熏陶。比如，在和孩子們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我通過(guò)聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，懂得處理朗讀的技巧，深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌真摯的情感和豐富的想象，體味詩(shī)人離別的惆悵……孩子們領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力，入情入境地讀得有滋有味，這種閱讀的興趣一旦被激發(fā)，將使他們終生受益。

（3）親子共讀

積極開(kāi)展 “與父母同讀一本書(shū)”的課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)他們把讀書(shū)的理念運(yùn)用在家庭之中，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)書(shū)香家庭。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。只有教給學(xué)生正確的閱讀方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.誦讀體味，形成語(yǔ)感

葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。在平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。每學(xué)一篇課文都要讓學(xué)生充分朗讀，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。例如，在教《長(zhǎng)江之歌》一文時(shí)，我給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把詩(shī)歌的意境通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。正如詩(shī)圣杜甫所云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)反復(fù)誦讀領(lǐng)略語(yǔ)言之美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，長(zhǎng)期以往，何愁“妙筆”不“生花”呢？

2.摘抄背誦，積累素材

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，如果能做好摘抄，將為他們的寫作積累大量的素材。

（1）課內(nèi)摘抄

我們北師大版教材所選的課文在語(yǔ)言和思想兩方面都是典范性的，是摘抄的首選材料。我主要指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累課本中的四字詞語(yǔ)或一些較好的句子和段落。比如在教《小蝦》一文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文劃出描寫小蝦生活習(xí)性的語(yǔ)句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)了小蝦的有趣、可愛(ài)，并把這些語(yǔ)句摘抄在小方格日記本上，以便日后借鑒描寫動(dòng)物的文章。

（2）課外摘抄

“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，摘抄課本中沒(méi)出現(xiàn)的好詞、好句、好段，以及各種知識(shí)也是摘抄積累的主要內(nèi)容。比如，我會(huì)根據(jù)單元主題讓學(xué)生積累有關(guān)四季晨昏、江河湖海、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸以及描寫人物喜怒哀樂(lè)等詞句或段落，再把這些好詞佳句美段背誦下來(lái)，為日后寫作積累素材，解決“巧婦無(wú)米之炊”的困惑。

三、活化課程，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情的過(guò)程中，我盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)。如：課前5分鐘語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞；每周的名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等。在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣。比如，在學(xué)完《包公審驢》這篇課文后，我讓學(xué)生自編自演課本劇，這種綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是一個(gè)質(zhì)的飛躍嗎？

“書(shū)香浸潤(rùn)童年”，只要我們培養(yǎng)孩子從小把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，他們就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登在巍巍書(shū)山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋，以豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神為成長(zhǎng)奠基。