福建省漳州市龍海市程溪中心小學(xué) 劉明海

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地一道模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能幫助學(xué)生活的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

什么是自主學(xué)習(xí)呢?自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教室的引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握新知識(shí)，獲得能力，并且很好運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，它包括課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)等。實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，他們常常會(huì)產(chǎn)生新的思想、新的觀念、新的方法的，這就稱(chēng)得上是自主學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，從培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人才出發(fā).數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)目標(biāo)比知識(shí)與技能更重要。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)把我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步探索提出來(lái)和同行商榷。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“助推器”，因此，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)背景，設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境如講故事、做游戲、模擬表演等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的情境表現(xiàn)出來(lái)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

二、巧設(shè)活動(dòng)，自主探究

提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑是引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我們的數(shù)學(xué)課堂必須由“單一”的教師傳授，向引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)的演講、表演、參與，幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)和感受。這樣可以使學(xué)生的能力在自主學(xué)習(xí)中得以展示，完全體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）小組合作

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，選擇有合作需要的內(nèi)容，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作為手段而開(kāi)展的有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。這種方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題等特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的能力。

（二）師生合作

老師當(dāng)學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，況且學(xué)生的見(jiàn)解常會(huì)啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠(chéng)心誠(chéng)意當(dāng)學(xué)生；學(xué)生當(dāng)老師，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出。這一過(guò)程學(xué)生要更加深入地鉆研教材，傾聽(tīng)者也會(huì)更加認(rèn)真，這樣學(xué)生的積極性極大地提高。

（三）游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)游戲趣味性強(qiáng)，通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。我在上課時(shí)，就常常進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，奪紅旗游戲，找朋友游戲，走迷宮游戲，闖關(guān)游戲等。

（四）動(dòng)手實(shí)踐操作

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多精心組織動(dòng)手實(shí)踐操作，多為學(xué)生提供參與的空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的手、腦、口、眼等多種感官都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，極大的豐富了學(xué)生的各種感知。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做一做，擺一擺，折一折，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，量一量，剪一剪等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)習(xí)新知，鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

當(dāng)然教無(wú)定法，除了以上的方法外，還有許多。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自主進(jìn)行，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與協(xié)助者，知識(shí)的得出、方法的總結(jié)、應(yīng)用的體會(huì)，都不再是教師直接講解，而是讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，更多地把“學(xué)會(huì)”的過(guò)程變成了一個(gè)學(xué)生自我理解和內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生變得“會(huì)學(xué)”。

三、巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)新知

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮M織課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)。提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。

四、巧設(shè)練習(xí)，自我調(diào)控

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情景的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來(lái)看待生活，以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要注重做到以“講”導(dǎo)“練”，巧設(shè)多種形式的練習(xí)，為學(xué)生提供討論、解決問(wèn)題的環(huán)境，做到講練結(jié)合。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師還要注意練習(xí)題型的多樣性，如搶答、改錯(cuò)、連線、我是小法官、比賽、奪紅旗等練習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》后，學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱的表面積計(jì)算后，我課堂上設(shè)計(jì)了這樣的鞏固練習(xí)：做一個(gè)茶葉罐，把上、下兩面涂成紅色，側(cè)面涂成綠色，并分別計(jì)算它們的面積，如果要對(duì)茶葉罐進(jìn)行包裝，需要多大的紙張？最后計(jì)算茶葉罐的表面積。通過(guò)這樣的練習(xí)，不但鞏固了新知，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在新課改下，老師必須創(chuàng)設(shè)各種有利條件來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，必須積極創(chuàng)造多方條件，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。