四川省內(nèi)江市東興區(qū)永東小學(xué) 牟 靜

一、學(xué)困生形成的原因

在我們的在教學(xué)過程中無法避免的會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生，每個(gè)教師都想弄清楚這些學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的，只有找到了原因才能找到解決的辦法。那到底是怎么產(chǎn)生的呢？我分析如下。

1.學(xué)生自生的原因

俗話說：“一娘生九子，九子都不一。”同一個(gè)母親生的孩子都會(huì)不一樣，更何況萬千家庭的孩子，每個(gè)人從生下來就存在個(gè)體差異性，所以每個(gè)人的理解能力也不同。學(xué)困生的理解能力比同齡人差，也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中明顯的表現(xiàn)出思維障礙，不靈活，理解語(yǔ)句、題意的能力差。學(xué)困生在課堂中注意力很難集中，常常不知道老師在講什么，就更別講聽懂了。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文有所不同，數(shù)學(xué)更需要學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力，學(xué)困生在這些方面明顯的不足。

2.家庭教育和環(huán)境的原因

我教學(xué)的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，孩子們都出生在農(nóng)村家庭，大部分孩子從小就沒有接受過良好的家庭教育。大部分家庭把學(xué)業(yè)的完成全部寄托給老師，這樣有一部分孩子在學(xué)習(xí)的過程中得不到家長(zhǎng)的幫助學(xué)習(xí)定會(huì)很吃力，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)沒有熱情，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想也是情理之中的事情了。在我們這里大部分家長(zhǎng)不太重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，認(rèn)為不讀書也可以生活。在這樣的家庭環(huán)境熏陶下孩子自然也對(duì)學(xué)習(xí)不重視，每天做不做作業(yè)對(duì)孩子來說也就不重要了。在農(nóng)村沒有書店，讓許多渴望看書的孩子望而卻步。環(huán)境給孩子造成了學(xué)習(xí)課外知識(shí)的限制。平常留在家里的大部分都是老人，年輕人都外出務(wù)工。平常談?wù)摰囊彩且恍o關(guān)緊要的家?，嵤?，孩子們接觸最多的也是這些無關(guān)緊要的瑣事，導(dǎo)致了孩子們思想各方面都跟不上時(shí)代的發(fā)展。

3.教師的原因

教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平有高有低。每個(gè)教師的責(zé)任感也因人而異，但大體上還是好的。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)絕非易事，非常考驗(yàn)一個(gè)人的耐心，經(jīng)常非常簡(jiǎn)單的問題給學(xué)困生講多次也無效果。遇到這種情況，老師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，如果不能很好的調(diào)節(jié)，師生雙方都會(huì)產(chǎn)生挫敗感而互相厭倦。

二、有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到讀書的重要性，讓他意識(shí)到讀書是自己的事情，不是幫老師或家長(zhǎng)讀書。我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在對(duì)學(xué)困生的反感，對(duì)他們的態(tài)度較優(yōu)生來說還是有區(qū)別的。經(jīng)常會(huì)批評(píng)學(xué)困生，言語(yǔ)上有時(shí)沒注意還會(huì)無意傷害學(xué)生。長(zhǎng)此以往學(xué)困生產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感，在老師面前膽小不敢說話。作為教師我們應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)給與更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)。以自己的愛心來感動(dòng)學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

在學(xué)習(xí)上教師應(yīng)給與這部分學(xué)生更多的關(guān)注及幫助，盡量多抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。在課堂上盡量讓學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的問題，回答對(duì)了及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了給與鼓勵(lì)，決不能再次否定他們的學(xué)習(xí)能力，再次陷入自卑的狀態(tài)。

2.家長(zhǎng)與教師的和諧溝通，營(yíng)造良好的合作氛圍

很多時(shí)候家長(zhǎng)和老師不能和諧的溝通，造成很多不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)和老師的不和諧，在無意間會(huì)把負(fù)面情緒帶給孩子，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，影響孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要理解老師的工作，老師的工作是非常繁瑣的，面對(duì)的全班幾十個(gè)學(xué)生，每天的工作量也是相當(dāng)大的，所以家長(zhǎng)務(wù)必要多和老師溝通自己孩子的情況，針對(duì)自己的孩子不足，和老師好好商量改善的辦法，不要一味的把學(xué)習(xí)全部推給老師，這樣肯定是不行的。

教師有義務(wù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的給家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一同商量解決問題，改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況的辦法。很多家長(zhǎng)在怎么管理孩子上的方法上是很欠缺的，這樣教師應(yīng)給與家長(zhǎng)更專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)處理孩子的問題也更得心應(yīng)手。在課后，教師應(yīng)更多的向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家庭情況，充分了解學(xué)生才能更好的幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)的困境。

3.改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)困生加大關(guān)注力度

針對(duì)本班學(xué)困生的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。如果學(xué)困生較多，教師應(yīng)盡量降低題的難度，放慢講課的速度。課堂上盡可能的多給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，教師要給他們制造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)困生，久而久之學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)與日俱增。教師要多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，適時(shí)的給與幫助。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上存在明顯的問題，教師應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)給出改善的建議。教師對(duì)待學(xué)困生要更有耐心，需要花費(fèi)更多的時(shí)間、精力，要讓學(xué)生感受你對(duì)他的關(guān)心和愛，從而轉(zhuǎn)化為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的精力十分有限，可以積極的調(diào)動(dòng)班上成績(jī)好的學(xué)生參與其中，在班級(jí)中開展“一幫一”的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。這樣，成績(jī)好的學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況也得到了明顯的改善，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕所能改善好的，他們的存在也是我們教學(xué)過程中無法避免的。但我們應(yīng)報(bào)以積極的心態(tài)，用我們專業(yè)知識(shí)去幫助學(xué)困生，每天一小步，終有一天我們會(huì)看到他們的進(jìn)步，相信我們的付出總會(huì)有收獲，我們努力總會(huì)有所改善，始終堅(jiān)守不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)困生的信念。