廣東汕頭市潮南區(qū)上東浦初級中學(xué) 黃澤娜

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的綜合國力得到了提高。在教育教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革，也取得了一定的成效。在初中思想品德課程的改革進(jìn)程中，要進(jìn)行課外教學(xué)資源的開發(fā)，進(jìn)一步提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。在這一過程中，應(yīng)具備明確的目的性、實(shí)效性、實(shí)踐性，從而保證課外資源開發(fā)的有效性。

一、初中思想品德課程課外資源開發(fā)的現(xiàn)狀

所謂課程資源是富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，其中包括學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可供利用的有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力和自然資源。開發(fā)課程資源旨在提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感及社會(huì)實(shí)踐能力。是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的有效途徑，但對于該課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先，很多學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)資源匱乏，教師可利用的思想品德教學(xué)資源非常的有限，在一定程上影響了課外資源的開發(fā)。其次，對于初中的課程來說，思想品德課得不到學(xué)校、家長及社會(huì)的重視，在開發(fā)教學(xué)資源方面教師得不到有利的支持，也是造成資源開發(fā)路徑狹窄的原因。再次，很多初中的思想品德教師自身意識不強(qiáng)，甚至沒有擴(kuò)展資源的意識，加之各方面的不重視，使初中思想品德教學(xué)資源的開發(fā)成為一種口號，并沒有落實(shí)到行動(dòng)中。再次，中學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活兩點(diǎn)一線，與外界環(huán)境的接觸甚少，也成為初中思想品德課外課程資源開發(fā)的不利因素。眾多因素造成了現(xiàn)階段，初中思想品德課程的教學(xué)資源開發(fā)得不到有利落實(shí)，初中生也逐漸養(yǎng)成了一種教學(xué)依賴性的學(xué)習(xí)理念，極大降低了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對于初中思想品德課程的教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面的影響[1]。

二、初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的原則

無論是學(xué)校、家長、教師、社會(huì)進(jìn)行課程資源的開發(fā)都應(yīng)遵循一定的原則，才能有效地完成資源開發(fā)的過程。其一，要有明確的目的性。課外資源的開發(fā)是對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充及輔助，因此資源開發(fā)要遵循目的性原則，才能方便與學(xué)生進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生更好的完成與理解教學(xué)目標(biāo)。其二，實(shí)效性原則。初中思想品德教學(xué)課外資源的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)有教學(xué)教育效果，而不是一些華而不實(shí)的理念性的資源，或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的資源開發(fā)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討并充分利用身邊的資源，并時(shí)時(shí)體現(xiàn)其自身所含有的教育性。其三，課外資源的開發(fā)要具有實(shí)踐性。初中思想品德教學(xué)課外課程資源的開發(fā)是教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，其內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生達(dá)到實(shí)踐的目的，有利于學(xué)生對思想品德教學(xué)養(yǎng)成拓展性思考的習(xí)慣，從根本上提高中學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。初中思想品德教學(xué)課外課程資源的開發(fā)需要遵循以上原則，才能使學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)上得到長足的進(jìn)步，滿足新課改后該學(xué)科的教學(xué)要求及實(shí)踐要求。

三、初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的路徑

1.運(yùn)用本土資源進(jìn)行德育教育

無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都會(huì)自身獨(dú)具特色的風(fēng)土人情，社會(huì)資源也是如此。一個(gè)地區(qū)的本土資源可是說是這一地區(qū)歷史的沿襲、人文的表現(xiàn)。初中生的思想品德教育正需要這方面的素材，使學(xué)生充分體會(huì)家鄉(xiāng)資源特色，或豐富、或淳樸、或勤勞儉仆、或誠信友善，從而對家鄉(xiāng)心生崇敬之情。教師應(yīng)充分挖掘有鄉(xiāng)土氣息的德育資源，這是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好素材?？梢酝ㄟ^學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或請有關(guān)人員現(xiàn)身說法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感與使命感。

2.運(yùn)用社區(qū)資源進(jìn)行德育教育

社區(qū)可以為初中生提供良好的教育資源，學(xué)校和教師應(yīng)積極地聯(lián)系各大科技館、博物館、圖書館等，分期分批地將利于學(xué)生思想品德教育的場館與學(xué)生建立起緊密的聯(lián)系。這些場館各有各的優(yōu)勢與內(nèi)容，教師可以做好調(diào)查，形成完善的資源網(wǎng)絡(luò)。利用這些資源不光要了解場館內(nèi)的陳列，對于場館的歷史也應(yīng)逐步了解。經(jīng)過時(shí)間的推移，學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，還可以和場館內(nèi)建立起軟資源共同體。這樣既節(jié)約了各場館的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，又能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，是初中生思想品德教育的最好資源。

3.積極開發(fā)并利用信息化課程資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。初中的思想品德教育也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息傳播的渠道。首先，教師應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行甄別式利用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源質(zhì)量不一，雖然具有方便、快捷的特點(diǎn)，但其中包含了很多不利于青少年成長的內(nèi)容。教師可以通過課題的設(shè)定，組織學(xué)生進(jìn)行資料搜集，再進(jìn)行辯論。學(xué)生在自由辯論的過程中會(huì)分辨是非曲直，從而學(xué)會(huì)多角度、全方位地看待問題。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接搜索他們需要的內(nèi)容，達(dá)到資源共享的目的，豐富思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

4.巧妙利用學(xué)生資源進(jìn)行德育教育

學(xué)生本身就具有一定的資源性，挖掘并利用學(xué)生的課程資源對提升思想品德教育具有很高的價(jià)值。例如：我的班級里就有這樣一名學(xué)生，其父母都長年生活在國外，他和祖母一起生活。每天祖母為他洗衣做飯，還照看一個(gè)小型的雜貨鋪，每天都很辛苦。這名學(xué)生特別的懂得感恩，每當(dāng)學(xué)校放學(xué)后或放假時(shí)，他就幫助祖母照看鋪?zhàn)?，有時(shí)甚至一邊學(xué)習(xí)一邊幫祖母賣貨。就是在這樣的條件下，該名學(xué)生成績一直很優(yōu)秀。這就是我們身邊最有價(jià)值的學(xué)生資源，當(dāng)我把這個(gè)故事分享給其他同學(xué)的時(shí)候，大家都不相信這名學(xué)生就是我們的學(xué)霸。我將這一資源分享給大家時(shí)，得到了該名學(xué)生的同意。如果學(xué)生有異意則不宜做分享。學(xué)生的思想和經(jīng)歷可以作為教育資源，只要教師善于將學(xué)生作為一種鮮活的課程資源，使之與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生良性的互動(dòng)，學(xué)生獲取的知識更加有層次，能力得到了全方位的提升，則說明我們的資源選擇是正確的，應(yīng)得到大力的推廣和拓展。

綜上所述，初中思想品德課程課外資源的開發(fā)渠道很多，只要教師把握開發(fā)尺度及開發(fā)方向，就可以為學(xué)生的思想品德教育增添樂趣。教師也應(yīng)在課程資源開發(fā)的道路上不斷地努力和探索，促進(jìn)初中學(xué)生獲取優(yōu)良的思想品德教育，形成健全的人格和高尚的人格。