西安高新新徽學校 王 衛(wèi)

學習興趣是學生學習的動力和源泉，有了它，學生就可以積極自主地去獲取知識，培養(yǎng)完善自己的能力，極大地提高我們的教學效果。而在語文教學過程中、傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習語文的能力，在整個教學活動，千萬不可忽視。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？經(jīng)過多年的實踐可以從以下幾個方面入手。

一、情景教學，擊活氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分辈拍堋皹穼W”怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？這就要在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛上下功夫。即在教師的指導啟發(fā)下進行“思”和“言”的活躍，提出一些學生喜歡也愿意思考的問題來調(diào)動其思考的情緒。但是“言”的活躍。那就需要創(chuàng)設一個能夠觸發(fā)學生興趣的情景。從而使他們產(chǎn)生“言”的欲望。從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。大家都知道良好的開端是成功的一半。所以一堂課的情景創(chuàng)設是很重要的。一個好的情景創(chuàng)設可以激發(fā)學生們的好奇心，求知欲，讓他們對這堂課感興趣。如果老師從一開始就能給同學們一種新穎別致的感覺，那么同學們必會迫不及待的去學習。

二、投入情感，觸發(fā)興趣

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。

同時情感在教育過程中也起著巨大的導向作用，教師對學生的愛、信任的感情能使學生產(chǎn)生強烈的心理效應。正所謂“投之以桃，報之以李”。你對學生關心、愛護，用自己的滿腔熱情去幫助、教導甚至感化學生，用真誠的態(tài)度對待每一個學生并同他們交往，讓學生從內(nèi)心里感到老師的可親可近。就會激發(fā)學生對老師的信賴，使老師提出的要求易于被學生接受。所以這種感情的投入，在一定的程度上能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的自信心和上進心。因此老師應充分運用這一情感效應，去引發(fā)學生的學習興趣。在教學中努力做好以下兩點：1、讓學生喜歡你這位老師，2、讓學生喜歡你上的這門課。讓學生樂于接近老師，聽老師的教誨，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應。從而進一步提高學生學習的興趣。

三、活動靈活，激發(fā)欲望

語文是一門內(nèi)容包羅萬象的學科，語文學習的方法也多種多樣。由于學生的不同性格、語文能力，所以對他們的激發(fā)和啟示，就需要靈活多樣的教學活動來幫助完成。這就決定了我們老師首先要拓展知識面，提高自身的素質(zhì)，努力提高教學技藝。其次教學要生動。根據(jù)學生心理特征，抓基礎以及教材的特點，將教學過程設計的活潑多樣，使類型不同，層次不同的學生都能保持愉快的學習情緒，這樣就能取得事半功倍的效果。在多年的教學實踐中我始終堅持著對孩子用客觀指導與情感指導相結(jié)合的方法來傳道，授業(yè)，解惑。發(fā)展孩子的主觀能動性。尤其是在習作方面，要求孩子用包含著情感的語言來表達自己的思想。

在一次習作中，要求寫《快樂的周末》，讓學生圍繞快樂來寫。我告訴同學們，把自己放到特定的環(huán)境中去，讓自己的感覺融入進去，在用有感情的語言來表現(xiàn)。如：快樂。結(jié)果有學生這樣寫道：“中午頑皮的太陽晃動著自己滾燙的身子，炙烤著墻臺上的棉被。棉被嗞嗞作響，一點點把自己鼓了起來。原來是棉絮在咝咝響著，爭著汲取太陽的能量，慢慢舒展自己那早已干枯，瘦弱的肢體。晚上跳進被窩里，里面充滿了甜甜的，香香的，暖暖的味道。哦！太陽的味道原來是這樣的。這個周末太開心了，因為我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：原來太陽也是有味道的。”從這些文字中不難看出小作者心中當時那種快樂的感覺，用快樂的語言寫出了快樂的心境。

四、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

語文是一門長期性積累的課程，我們培養(yǎng)的最終目的是學生的語文能力。所以我們要改變觀念上的一個誤區(qū)，那就是多練習。如果對孩子不嚴不多練習就提高不了。寫作業(yè)的目的是什么呢？當然是鞏固知識，而非訓練機械演算、抄寫能力。如果學生在課堂是上掌握了改掌握的知識，那么就沒有課后寫作業(yè)的必要。未來真正的競爭在于能力，也就是各種學習、應變的本領，而不是死知識。所以給孩子更多的時間去玩耍、去做更多對自身發(fā)展更有益的事情，是不是比重復更 有意義呢？蘇霍姆林斯基說過：“你研究在所作的工作跟要取得結(jié)果之間的聯(lián)系，就會得出這樣的結(jié)論：今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的。今天所作的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年才能對它作出評價。這是教育工作的非常重要的規(guī)律之一。它要求我們始終以長遠的眼光來看問題?！?/p>

五、激發(fā)情趣，寓教于樂

美國教育家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！睂W生對語文這門學科能否產(chǎn)生興趣，決定了他學習語文的積極性。因為俄國教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！边@就是說，興趣是調(diào)動學生學習積極性、提高學習效率的重要條件。真正的學習在生活中，是“學以致用”，在實踐中的學習是“寓教于樂”，在玩一樣的快樂中學習。誰會不喜歡呢？作為老師除了給學生愛以外，還要給學生們快樂。我們時常抱怨學生對學習沒興趣，想想學生為什么對玩有那么濃厚的情趣？因為玩讓學生們快樂！為什么不讓學習也變得有趣起來，讓學生在學習中感受到快樂？和學生們一起玩耍吧！在玩中引導學生們學習，讓學生們感受到學習著、游戲著的愉悅。只要我們稍用點心，把知識融入到游戲中，讓學生懷著玩一樣的心情去學習，快樂就會出現(xiàn)在學習過程中。這樣我們的教學效果就會更明顯。