廣東梅州市梅江區(qū)普育小學(xué) 鄧?yán)蚍?/p>

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”，中華文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，歷經(jīng)千錘百煉，仍放射著璀璨奪目的思想光輝。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期，讓學(xué)生在這記憶的最佳年齡誦讀經(jīng)典，可以滋養(yǎng)文化智慧，美化心靈和升華情感，還能陶冶情操，培育民族精神，其有著其他手段所無法代替的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。近年來，國家教育部非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，全國各地更是紛紛組織開展“中華誦經(jīng)典”“經(jīng)典詠流傳”等活動(dòng)，讓廣大群眾，特別是小學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，了解中華文化。由此可見，誦讀經(jīng)典，對(duì)提升小學(xué)生的素養(yǎng)起到不可估量的作用。

古人云：腹有詩書氣自華。在現(xiàn)實(shí)生活中，讀書對(duì)一個(gè)人的影響，不僅是知識(shí)的輔導(dǎo)，更是成長的營養(yǎng)。學(xué)生的健康成長需要健康的閱讀，需要經(jīng)典的熏陶。一個(gè)飽讀詩書，心藏經(jīng)典的人散發(fā)的氣質(zhì)美是由內(nèi)而外，經(jīng)久不衰的。那么，作為教育主陣地的學(xué)校，作為小學(xué)語文教師的我們，如何讓一批又一批的學(xué)生受益呢？如何把傳統(tǒng)文化中的精華繼承下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展呢？當(dāng)代的教育者肩上有著義不容辭的歷史責(zé)任。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我開展了《經(jīng)典誦讀促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究》的課題研究，摸著石頭過河，得到一些粗淺的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)證明卻是行之有效的。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

環(huán)境對(duì)人的影響作用是不言而喻的。我們學(xué)校加強(qiáng)文化建設(shè)，構(gòu)建書香校園，讓師生如入芝蘭之室，能久聞其香。學(xué)校充分利用好電子顯示屏、校園內(nèi)長廊、墻壁、橫梁，用詩文、詩畫的名言名句裝點(diǎn)，使學(xué)生步入校園后，目之所及皆經(jīng)典，步步有景，可與經(jīng)典對(duì)話，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時(shí)老師和學(xué)生又是校園的主人，他們用自己的智慧和雙手裝扮教室。瞧，各班的班級(jí)文化建設(shè)、教室環(huán)境更是有“經(jīng)典名言”的濃墨重彩，又盡顯班級(jí)特色，有的用詩文、詩畫的名言佳句裝點(diǎn)教室墻壁，有的重在展示學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果，內(nèi)容可以是詩配畫、讀書卡、書法、讀后感、手抄報(bào)等。定期的更換內(nèi)容，以濃厚的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣和積極性。此外教室里還設(shè)置了“圖書角”，那里有童話故事、寓言、成語等各類書籍幾十本，并在班級(jí)間定期舉行“書漂移活動(dòng)”，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉遨游，開闊眼界，增長智慧，放飛個(gè)性，享受讀書的快樂。師生們的精心布置，營造出了濃郁的班級(jí)文化氛圍，真正做到了“書香班級(jí)”飄書香。

其次加強(qiáng)家校聯(lián)合，通過“我和爸媽讀經(jīng)典”“親子共讀”等活動(dòng)構(gòu)建書香家庭。學(xué)校開展“教師讀經(jīng)典、推介經(jīng)典、書寫經(jīng)典”等系列活動(dòng)，營造出濃厚的師生共讀氛圍。如此的做法，班級(jí)、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)合，多管齊下，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，必定會(huì)受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的影響，誦讀經(jīng)典——興趣盎然。

二、探究方法，有效結(jié)合

榜樣的作用是無窮的。美文美讀，在誦讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，展示出自身良好的誦讀技巧、誦讀能力及內(nèi)在修養(yǎng)。尤其是在誦讀初期，力求從朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),帶給學(xué)生先入為主的美好感受，促進(jìn)誦讀習(xí)慣及良好素養(yǎng)的形成。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n堂的時(shí)間畢竟有限。 如何將經(jīng)典誦讀與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？我們采用的辦法是讓經(jīng)典誦讀根植于語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)誦讀課外化，課外誦讀課內(nèi)化, 并在實(shí)踐中加強(qiáng)理解和運(yùn)用。在教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，將中華經(jīng)典詩文融入其中，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語文能力。在古詩教學(xué)中，我們初步形成了“三步”式的教學(xué)模式。第一步：激趣導(dǎo)入，背誦課外古詩。第二步：巧用媒體，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課。（即：采取誦、演、唱等方式）第三步：古詩拓展，再現(xiàn)創(chuàng)新。生本語文的課堂是開放的課堂，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生常常在回答老師設(shè)計(jì)的問題“談感受、體會(huì)、聯(lián)想、質(zhì)疑”中運(yùn)用到經(jīng)典，令我們大開眼界！這樣的課堂為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)注入了新的活力。我們踐行的生本課堂，鼓勵(lì)學(xué)生由一篇帶多篇，在前置學(xué)習(xí)和課外延伸的環(huán)節(jié)，就布置學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的書籍，收集與課文相關(guān)的資料。比如：學(xué)完《送元二使安西》展示背誦自己收集到的其它送別詩；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)《武松打虎》，就向?qū)W生推薦《水滸傳》，并讓學(xué)生課后去有目的地讀。在課堂上交流，要求學(xué)生用上課外閱讀的資料。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了，信息量大大增加，豐富了學(xué)生的積累，培養(yǎng)了學(xué)生自主誦讀經(jīng)典的能力。

三、晨誦暮讀，保證時(shí)間

有了方法的引路，怎樣保證誦讀時(shí)間呢？我們采用的方式是：晨誦，課前吟，暮讀。

1.晨誦

每周三個(gè)早讀，每次不少于20分鐘的“誦讀經(jīng)典”時(shí)間。學(xué)生在清晨一入校，通過誦讀經(jīng)典，開啟一日的學(xué)習(xí)生活，感受生活的美好，領(lǐng)略母語的優(yōu)美；通過熟讀成誦，補(bǔ)充精神大餐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。早晨，校園書聲瑯瑯，有些班級(jí)由語文教師或早讀班長組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞，有些班級(jí)自主誦讀，學(xué)生沉入吟誦，搖頭晃腦，真是一道亮麗的風(fēng)景。

2.課前吟

為不斷積累鞏固，我們充分利用好課前三分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。有些班級(jí)展示的是勵(lì)志名言、經(jīng)典詩詞，也有教師與學(xué)生一起回歸語文誦讀之本，或配樂朗讀，或男女生輪讀，或師生對(duì)讀、賽讀，或婉轉(zhuǎn)，或鏗鏘，我們稱之為“美讀吟誦”。誦經(jīng)典，貴在堅(jiān)持。我的班級(jí)堅(jiān)持開展“課前三分鐘，我炫我精彩”展示活動(dòng)，由小組或個(gè)人上臺(tái)展示自己積累的經(jīng)典，如詩中的“山水”“春夏秋冬”“風(fēng)花雪月”等等，每次均有主題，學(xué)生帶來的誦讀瑯瑯上口，既鍛煉了展示學(xué)生的膽量、語言表達(dá)能力和朗誦能力，又激起了臺(tái)下學(xué)生的共鳴，可謂是一舉多得，學(xué)生的傾聽、表達(dá)等各方面的能力、素養(yǎng)，在日復(fù)一日的堅(jiān)持不懈中得到慢慢的提升。

3.暮讀

結(jié)合學(xué)校經(jīng)常開展的經(jīng)典誦讀競賽活動(dòng)，如背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)生必背古詩詞》等，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣把老師要求的暮讀當(dāng)作了一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，有計(jì)劃、有目的地每天背一首或兩首，邊背邊復(fù)習(xí)鞏固。通過家長監(jiān)督、簽名，親子閱讀等，讓學(xué)生愛上暮讀經(jīng)典，讓讀書成為每個(gè)學(xué)生高雅的生活方式。

除了以上三種形式，學(xué)校教導(dǎo)處、語文教研組、各班語文老師還各自開辟出讀經(jīng)誦典的時(shí)間，見縫插針。如利用午讀課時(shí)間、做操集會(huì)整隊(duì)途中、放學(xué)排隊(duì)從班級(jí)到校門口，邊走邊吟誦。有些班級(jí)把誦讀經(jīng)典結(jié)合在課間拍手操、花樣跑步等游戲當(dāng)中。如此日復(fù)一日的堅(jiān)持積累經(jīng)典,誦讀美文,勢必會(huì)促使學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 能力和素養(yǎng)也會(huì)逐步提高。我們相信：誦讀會(huì)讓學(xué)生受益終生！我們更深信：積少方能成多，厚積定會(huì)薄發(fā)！

四、豐富活動(dòng)，推進(jìn)落實(shí)

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，經(jīng)典光是誦讀是單調(diào)的，我們將經(jīng)典誦讀與音樂、美術(shù)、手工、信息技術(shù)、書法等學(xué)科有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生把自己讀經(jīng)典的感受、體會(huì)表現(xiàn)出來。如通過展開想象畫經(jīng)典，圖文并茂繪經(jīng)典，滔滔不絕講經(jīng)典，繪聲繪色演經(jīng)典等豐富多彩的活動(dòng)，讓每一次活動(dòng)都富有意義，學(xué)生們?cè)趨⑴c設(shè)計(jì)制作精美的讀書卡，手抄報(bào)、節(jié)日詩詞賀卡、詩文書簽等活動(dòng)的過程中，腦、心、眼、口、手都動(dòng)了起來，如此著實(shí)讓每一個(gè)活動(dòng)參與者、交流者受益匪淺。

多形式的誦讀經(jīng)典活動(dòng)與節(jié)日慶典活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加上老師們機(jī)智的競賽引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更好地推進(jìn)了活動(dòng)的落實(shí)。各班同學(xué)都不甘落后，你追我趕，已然把誦讀經(jīng)典活動(dòng)推向了高潮。我們利用“元旦”“六一”“校園藝術(shù)節(jié)”等這些節(jié)日慶典，隆重展示班級(jí)和社團(tuán)的經(jīng)典誦讀成果。每學(xué)期開展大型的“經(jīng)典誦讀”展演精彩紛呈，如《三字經(jīng)》表演瑯瑯上口、節(jié)奏明快，《弟子規(guī)》情景劇感人至深，《論語》表演儒雅生動(dòng)，《唐詩宋詞》誦讀津津有味，《少年中國說》誦讀震撼人心……一首首傳承千年、耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞讓同學(xué)們感受到傳統(tǒng)經(jīng)典的韻律和美好，感知到中華文化經(jīng)典的魅力。

“最是書香能致遠(yuǎn)”，走在經(jīng)典誦讀的路上，我們感受著經(jīng)典的博大精深，感受著誦讀的無窮樂趣。耕耘在基礎(chǔ)教育一線上的教師極力提倡：誦讀經(jīng)典，傳承中華文化，提高小學(xué)生人文素養(yǎng) ,讓經(jīng)典誦讀引領(lǐng)學(xué)生精彩的人生旅程吧！