黑龍江省牡丹江市師范附屬小學 張香菊

學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。在平時的教學中我把教學重點放在了培養(yǎng)學生的良好學習習慣上,從以下幾方面談自己膚淺地做法。

一、預習習慣的培養(yǎng)

預習是學生學習最重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂教學質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，同時也是為學生終身發(fā)展打基礎的重要環(huán)節(jié)。因此我們要重視預習習慣的培養(yǎng)。

1. 教給預習方法，提高預習效率

小學生尤其是低年級學生由于年齡小，沒有預習的經(jīng)驗，因此我們要教給學生預習的方法，讓學生“有章可循”。本學期我采用的是 “讀、圈、畫、思、提、查”六步預習法，即一“讀”：熟讀課文，讀準字音，讀通句子；二“圈”：在文中圈出生字詞，學習生字，掌握生字讀法、結(jié)構(gòu)；三“畫”：找出好詞佳句畫下來，填寫在“自選詞語庫”里；四“思”：仔細揣摩提示語或結(jié)合課后習題再讀再悟；五“提”：在不理解或有疑問處打“？”號，準備聽課時向他人請教；六“查”：在家長的幫助下查閱相關資料并整理資料。有了具體的預習步驟，學生就有了把手，漸漸學會了預習。

2.加強預習檢查，提升預習效果

為了鼓勵學生做好預習作業(yè)，并使它制度化，我適當采用競賽的形式激發(fā)了學生的預習興趣。如，語文閱讀第一課時教學中，我組織學生開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“學習星”獎勵；選出課文某一兩段比比誰讀得最棒……這樣強化預習行為的結(jié)果是使學生能持之以恒地進行預習實踐，培養(yǎng)了學生的自覺性和閱讀習慣，從而提升預習效果，提高課堂效率。

二、標記習慣的培養(yǎng)

“不動筆不讀書”是我國古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法，它能有效地促進學生的學習能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。讀書動筆，就是要求學生在課文的字里行間進行圈點、勾畫，在文旁、文后或筆記本上記下自己的感想、體會或評論。讀書標記要求學生做到以下幾點：

1.初讀課文，圈畫字詞掃障礙

每學新的一篇課文，要進行通讀課文，邊讀邊圈畫出文中的生字、新詞。然后圈出自己不理解的詞語，疑難處要多讀幾遍，這樣，不僅可以幫助學生熟記生字、新詞，還會促使學生去查找有關工具書解決不理解的詞語，從而掃清障礙，這樣，易于進入主動學習的軌道。這一環(huán)節(jié)基本上體現(xiàn)在課前預習中。

2.再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題提質(zhì)疑

每個學生的理解和感知能力不同，對課文的理解也不同，學生的閱讀是一種個性化的行為，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程。學生再次讀課文時，不同的學生會有不同的問題，教師要鼓勵學生養(yǎng)成不動筆墨不看書的好習慣，讓學生在書旁記下自己的疑問，以便通過進一步的閱讀理解或與別人討論交流解決問題。

3.品讀課文，傾聽講解做批注

在學生充分預習的基礎上，在課堂上要求認真聽老師講解，并及時勾畫好詞佳句，精彩片段，把老師的講解中重要的內(nèi)容以及板書的內(nèi)容批注在字里行間或筆記本中，不僅當堂加深印象，過后可以隨時復習。俗話說：好記性不如爛筆頭，道理就在于此。

三、傾聽習慣的培養(yǎng)

傾聽是一項重要的能力，也是一個人最為基本的素養(yǎng)，它直接影響學生的學習質(zhì)量。因此，在課堂教學中，教師們應當注重培養(yǎng)學生們的傾聽習慣，讓他們能夠善于傾聽，提升傾聽的質(zhì)量。

1.巧用教學手段，引發(fā)傾聽興趣

興趣是最好的老師，如果老師講課無趣，學生也無心學習，因此，教師要創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里學習，只有這樣，學生的思維跟著老師走，樂意傾聽。

2.明確學習目標，引導傾聽內(nèi)容

小學生最大的特點是好動好說，表現(xiàn)欲強，多數(shù)學生都喜歡自己說讓別人聽，而當別人說的時候就沒有了耐心去傾聽，尤其在課堂上當別人發(fā)言時，好多同學在干別的事情，覺得別人的發(fā)言跟自己沒關系。這時教師應該給學生明確傾聽目標，告訴他們“聽”也是學習任務，在“聽”中要發(fā)現(xiàn)更多的問題。如在課堂教學中我經(jīng)常會向?qū)W生提出：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

3.細化傾聽要求，關注傾聽狀態(tài)

學生的聽課狀態(tài)不好，往往是因為老師關注的不夠，傾聽要求提得不夠明確。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，及時給糾正，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

4.利用評價手段，提高傾聽質(zhì)量

無論是大人還是小孩，都喜歡聽別人對自己的表揚或贊美。在教學中我們往往大大表揚發(fā)言精彩的、做題認真的、寫字漂亮的……等等，但對于認真傾聽的孩子卻敷衍兩句，表揚得不夠真誠或“視而不見”。其實，在“聽”的培養(yǎng)中，我們不要吝嗇贊揚，大大表揚認真傾聽的孩子。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個大拇指，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，學生一定會養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

總之，好習慣成就好人生！良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。小學階段是形成良好學習習慣的關鍵。 讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，用我們的智慧和熱情為學生創(chuàng)造一生受用不盡的財富。