孫玉錦，鄧良超，杜 斌，徐 靜，王小紅

（雅安職業(yè)技術學院，四川 雅安 625000）

開展基礎醫(yī)學課程實驗教學，教材建設是關鍵，而編寫具有特色的實驗教材，必須與時俱進適應人才培養(yǎng)要求[1]。為進一步建設適合高職高專學生實際、課程設置特點、培養(yǎng)目標需要的基礎醫(yī)學課程實驗教材，在第四軍醫(yī)大學出版社的大力支持下，我院基礎醫(yī)學部牽頭，先后編著了3個版次4門基礎醫(yī)學課程實驗教材，受到醫(yī)藥院校師生的好評。

1 我院基礎醫(yī)學課程實驗教材建設現(xiàn)狀

我院基礎醫(yī)學部下設3個教研室，主要負責人體解剖學、組織胚胎學、生理學和病理學課程教學。

1.1 第一版基礎醫(yī)學課程實驗教材建設

2007年，第四軍醫(yī)大學出版社與我院共同開發(fā)了11種醫(yī)藥衛(wèi)生類實驗教材，其中基礎醫(yī)學部主編了4部，即《人體解剖學實驗教程》《組織學與胚胎學實驗教程》《機能實驗教程》和《病理學實驗教程》，使用效果較好。

1.2 第二版基礎醫(yī)學課程實驗教材建設

2010年，第四軍醫(yī)大學出版社和我院本著“共建共享”的宗旨，向川渝地區(qū)兄弟院校發(fā)出合作邀請，根據(jù)高職高專實際教學情況，將《人體解剖學實驗教程》和《組織學與胚胎學實驗教程》進行了整合，同時在教材后附上相應的學習指導。我院基礎醫(yī)學部主編了川渝地區(qū)醫(yī)藥院校精品實驗教材3部，即《人體解剖學與組織學胚胎學實驗教程與學習指導》《機能實驗教程與學習指導》和《病理學實驗教程與學習指導》。

1.3 第三版基礎醫(yī)學課程實驗教材建設

2015年，為培養(yǎng)實用型人才，更新實驗教學理念，及時把新知識、新技術納入基礎醫(yī)學課程實驗教材中，我們總結前兩輪教材的編寫經(jīng)驗和成功之處，并根據(jù)使用過程中的反饋意見與建議，對第二版教材進行修訂，主編了川渝地區(qū)醫(yī)藥院校精品實驗教材3部，即《人體解剖學與組織學胚胎學實驗教程與學習指導》（3版）、《機能實驗教程與學習指導》（3版）和《病理學實驗教程與學習指導》（3版）。

2 第三版實驗教材的主要特點及應用

2.1 高職高專特色突出，實用性強

實驗教學是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試要求。基礎醫(yī)學課程實驗教材是醫(yī)學生學習基礎醫(yī)學課程的必備工具，教材內(nèi)容直接影響教學效果和質(zhì)量。本套教材是針對學制短、學時少、基礎相對薄弱的高職高專學生實際情況編寫的，實用性較強。教材的深度和廣度嚴格控制在職業(yè)教育要求的范疇，選擇對學生后續(xù)課程學習和未來臨床工作最有用的知識，編排更合理，層次更清晰，文字更簡練，便于學生搭建學習框架和把握知識要點，能滿足不同層次、不同專業(yè)高職高專學生基礎醫(yī)學課程實驗教學的要求。使用該套實驗教材的教師普遍認為教材高職高專特色突出，實用性強，能有效促進基礎醫(yī)學課程實驗教學質(zhì)量的提高，在高職高專實驗教學中具有較大推廣應用價值。

2.2 多所院校使用，適用范圍廣

本套教材是在綜合川渝地區(qū)各高職高專醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)方案、實驗室硬件條件、實驗開設情況等基礎上編寫的。如《機能實驗教程與生理學學習指導》（3版）就是以川渝地區(qū)各高職高專醫(yī)藥院校使用的BL-420（BL-420E、BL-420F）生物機能實驗系統(tǒng)為藍本編寫，適用范圍廣，在川渝地區(qū)有7所高職高專醫(yī)藥院校選用該套教材。經(jīng)出版社統(tǒng)計，第三版教材出版兩年來，共發(fā)行五萬余冊。

2.3 增加虛擬實驗，教學更具靈活性和自主性

基礎醫(yī)學實驗的開展受很多因素的影響，而高職高專實驗學時少，學生真正動手實驗的時間和機會不多。此外，做醫(yī)學實驗要非常謹慎，如用家兔做實驗，一只兔子成本在50元左右，學生稍不注意就可能達不到實際實驗效果，如麻醉藥烏拉坦（或戊巴比妥）注射多了該實驗就不能繼續(xù)。而虛擬實驗是基于計算機仿真技術開展的，既節(jié)省了醫(yī)學實驗成本，降低各種消耗，又提高了學生學習興趣和實驗成功率。各院?？筛鶕?jù)教材中的“計算機虛擬實驗模塊”確定要開設的虛擬實驗項目，為學生實驗預習和考核提供幫助，使教學更具靈活性與自主性。

2.4 量身定做，實用性強

病理標本不同于正常人體標本，病理變化多種多樣，要買到好的病理標本和病理切片并非易事。而我院病理科教師醫(yī)教結合，在多年臨床病理檢驗工作中收集了大量典型病理標本，制作了大量典型病理切片。病理學教師就是在收集的大量病理標本和病理切片基礎上，結合多年教學經(jīng)驗與臨床工作需要，編寫了《病理學實驗與學習指導》（3版）。

2.5 后附學習指導，是理論教材的有益補充

本套教材分為上、下兩篇，上篇為實驗指導，下篇為學習指導。學習指導能幫助學生梳理知識要點，設置相應的復習題和參考答案供學生自我評估，特別適合高職高專層次學生使用。

總之，基礎醫(yī)學課程實驗教材建設是一個集知識性、教育性、科學性、實踐性、實用性和技巧性為一體的復雜動態(tài)建設過程[2]。因此，為全面提升高職高專醫(yī)藥院?；A醫(yī)學課程實驗教學質(zhì)量和教師教學水平，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)應用型人才，我們將實驗教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，使其能夠與時俱進，既有實用性、先進性和特色，又利于學生對基本實驗知識的掌握，對做好基礎醫(yī)學課程實驗教材建設具有非常重要的意義[1]。

參考文獻：

[1]韓麗莎，崔成立，潘桂蘭，等.與時俱進編寫基礎醫(yī)學課程實驗教材[J].高校醫(yī)學教學研究，2014，4（1）：34-37.

[2]羅杰偉.醫(yī)學實驗教材建設的實踐和探索[J].科教導刊，2014（2）：80-81.